淺談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用

《英語課程標(biāo)準》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準的重要途徑。以下就合作學(xué)習(xí)的含義、重要性、在英語教學(xué)中的具體運用等對英語合作學(xué)習(xí)進行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)組織形式，由不同水平的學(xué)生在小組或團隊中共同努力，為了完成共同的任務(wù)而進行交流、合作、探究的互助性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是很有效的方法。它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進教學(xué)過程中開展師生互動、生生互動、全員互動。

二、合作學(xué)習(xí)的重要性

1.小組活動的過程中學(xué)生之間進行的是有效的溝通和交流，通過討論得出的精華內(nèi)容讓學(xué)生擁有了更好的解題能力和分析能力。同時保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，在此過程中學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。

2.合作教學(xué)最大程度地避免了教師過多地干預(yù)課堂，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，進行英語交流，相互傾聽、相互糾正、相互補充，不斷提高語言技能，極大地促進學(xué)生英語交際能力的提高。

3.老師通過分組合作教學(xué)方法，可以更加準確地掌握每一位學(xué)生的具體情況，方便實施下一步的英語教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而向老師請教。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運用

1.合作學(xué)習(xí)在英語聽寫教學(xué)中的運用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞需要做大量的聽寫練習(xí)。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞，遇到讀不準的單詞通過小組成員間的討論確定讀音。自學(xué)后可以讓小組集體朗讀單詞，對朗讀正確的學(xué)生，教師予以表揚和鼓勵，反之，予以糾正和指導(dǎo)。對于聽寫單詞，可以以小組為單位進行聽寫，聽寫由組內(nèi)發(fā)音最準的成員來進行，聽寫之后組員之間交換批閱，最后每個小組把錯誤的單詞寫在黑板上，強化記憶。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時又可增加學(xué)生的訓(xùn)練量，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

2.合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運用

英語口語教學(xué)中提倡“小組合作編對話”，在學(xué)生學(xué)完一段對話后，教師組織學(xué)生以小組為單位進行訓(xùn)練，開展競賽。首先可以讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容在組內(nèi)進行自由組合，就現(xiàn)成的對話進行操練。然后在此基礎(chǔ)上進行小組合作，自編、自演、拓展對話。每個組員都在合作小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。最后，教師根據(jù)各小組的表演效果，進行客觀評析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭取下次表演時有較大進步。

3.合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運用

《英語課程標(biāo)準》對各階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求。在閱讀活動中，教師要精心設(shè)計各項任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。與此同時，可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)做出評價，最后由教師小結(jié)、評價。這些教學(xué)活動既能營造課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

4.合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運用

寫作是學(xué)生綜合運用英語能力的一種體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。在寫作開始前，教師可以先給出寫作話題，讓學(xué)生通過組內(nèi)共同討論，加深對題目的認識和理解，集思廣益，捕捉合適的觀點，然后根據(jù)討論結(jié)果，確定可寫的內(nèi)容、寫作時態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，小組成員每人根據(jù)選定的題目獨立進行創(chuàng)作。最后各組成員分別完成一篇書面作文。寫好后組內(nèi)各成員互相批改，并討論交流，最后完成一篇終稿。這樣學(xué)生會盡可能在活動中為共同的目標(biāo)發(fā)揮各自的特長，相互提醒與幫助,達到了共同提高寫作能力的目的。

在英語教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以促使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)過程中，教師只是活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生是課堂真正的主人。這樣更加促進了師生之間、生生之間的交流與合作，從而形成開放、民主、活躍的課堂氛圍，真正實現(xiàn)每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。