在活動中展現(xiàn)小學(xué)品社課魅力

一、創(chuàng)設(shè)生活情境的活動

新課標(biāo)指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！币虼嗽谄飞缯n教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中形成道德認(rèn)識。

如教學(xué)三年級下冊第9課《公共場所的文明》一課時，上課伊始，我先用圖片展現(xiàn)了商州的環(huán)境美，然后帶來了新朋友——公共設(shè)施，接著再為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境：我們的一些好朋友最近生病了，你知道它們?yōu)槭裁磿⊙?？老師帶來一篇《路燈的哭泣》，讀完之后接著創(chuàng)設(shè)情境：其實(shí)不光路燈在哭，別的朋友都在哭泣（播放圖片），提問：“看到這些生病的好朋友，你的心情怎樣呢？”這時，學(xué)生們紛紛表示自己的看法和觀點(diǎn)。最后得出結(jié)論：破壞公共設(shè)施，就是在破壞我們自己創(chuàng)造的美好生活。緊接著我拋出問題：“我們怎樣來愛護(hù)公共設(shè)施？”得出結(jié)論：我們不僅要做文明市民，我們還應(yīng)該呼吁更多的市民像我們一樣愛護(hù)這些好朋友，大家一起來做文明市民。最后，讓每組同學(xué)集思廣益，設(shè)計一張宣傳畫或者設(shè)計一條宣傳標(biāo)語，呼吁大家都來做文明市民，設(shè)計好之后分小組展示設(shè)計的宣傳畫與宣傳標(biāo)語，達(dá)到明理和導(dǎo)行的緊密結(jié)合。

二、組織角色扮演活動

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，教師可在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)特別角色，模仿練習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：教學(xué)三年級上冊《不當(dāng)家不知柴米貴》一課，讓學(xué)生扮演家庭調(diào)查員，了解一家一個月或一天的固定支出、非固定支出，家里一天的浪費(fèi)現(xiàn)象等，使學(xué)生在實(shí)際生活中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)三年級下冊第10課《獻(xiàn)出我們的愛心》第二課時“天天都是助殘日”教學(xué)設(shè)計中，課堂通過三次角色扮演：一是扮演盲人開關(guān)電燈；二是扮演殘障人士單手系紅領(lǐng)巾；三是扮演“無臂人”用嘴叼住筆在紙上寫出自己的名字。在這短短的幾分鐘里，同學(xué)們就感到了殘障人士生活的許多不便，產(chǎn)生同情與關(guān)愛殘障人士的心理。

三、開展升華主旨的教育活動

每一節(jié)品社課都有一個突出的鮮明的德育目標(biāo)，老師在設(shè)計每一節(jié)課的時候，基本上都應(yīng)該設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的德育目標(biāo)、升華主題的活動。比如教學(xué)四年級上冊第3課《社會生活中的規(guī)則》時，我設(shè)計搭建“規(guī)則塔”的活動，讓學(xué)生在游戲中感悟規(guī)則的深層含義。

學(xué)生通過小組制作和搭建“規(guī)則塔”，懂得社會生活中各種不同場景中的規(guī)則行為是可以積累和傳遞的，它體現(xiàn)在每個人一言一行的細(xì)節(jié)中?！耙?guī)則塔”的倒塌，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到守規(guī)則關(guān)系到國家聲譽(yù)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受守規(guī)則的意義，愿意在生活中做一個守規(guī)則的人。這個活動將社會生活中的規(guī)則上升到國家層面。

四、設(shè)計游戲放松活動

品社課最大的特點(diǎn)就是活動，活動貫穿整節(jié)課，當(dāng)課上到一半的時候，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一個短小的放松游戲，活躍一下氣氛，也舒緩一下緊張的課堂節(jié)奏。當(dāng)然，放松游戲也是有針對性地圍繞本節(jié)課達(dá)到的德育目標(biāo)而設(shè)計的。如教學(xué)四年級上冊第一課《游戲里的規(guī)則》時，當(dāng)課上到一半時，我設(shè)計了聽口令做動作游戲，具體設(shè)計如下：

師：課上到這兒，大家有些累了，我們來做個課間游戲。

第一組，聽老師的口令做相應(yīng)的動作。起立、坐下、舉右手、舉左手、手放平。

第二組，聽口令做相反的動作：坐下、起立、閉嘴巴、張嘴巴、雙手放平、雙手舉起。

師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，為什么同樣聽口令做動作的游戲，大家做的動作不一樣呢？

生：規(guī)則不一樣，第一次是做相同的動作，第二次是做相反的動作。

師：老師為什么要修改規(guī)則呢？是因?yàn)橥瑢W(xué)們太聰明了，聰明的同學(xué)們，打乒乓球的規(guī)則是兩人打一局，共打11個球?？墒俏覀儗W(xué)校的同學(xué)特愛打乒乓球，每到課間一張乒乓球桌旁邊都圍了十幾個學(xué)生，下課時間只有短短的10分鐘，如何讓每個想玩的同學(xué)都玩一下呢？看誰的主意好？

生回答。

師總結(jié)：這么說，是把打11個球的規(guī)則改成了打一個球，誰輸誰下場，對誰都一樣，公平合理。由此看來，游戲的規(guī)則是可以修改的，在生活中由于時間、地點(diǎn)、人員等原因，我們常常會修改游戲規(guī)則。

五、善用多媒體設(shè)計活動

使用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于把抽象的內(nèi)容直觀化，顯示出彩色圖像和播放出悅耳動聽的聲音，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我們的生命》一課時，沒有多媒體學(xué)生很難理解感受生命的孕育過程。像六年級上冊第三單元《不能忘記怕屈辱》，第二單元《祖先留下的驕傲》，五年級下冊《壯麗的山河》《祖國各地的環(huán)境與生活》《各族人民一家親》等，這些單元的教學(xué)適合采用視頻播放，這要比圖片好。