小學低年級古詩教學需抓好四個“基本點”

一、抓好興趣激發(fā)點，調動學習熱情

1.巧妙導入激趣。教學《草》一詩，在導課時我運用媒體展示了很多種野草的圖片，問學生：“同學們，你們認識這些小草嗎？誰能說出它們的名字？你知道它們有什么特點嗎？”一只只小手紛紛舉起來了。孩子們爭先恐后地談自己見過的小草，學習古詩的興趣一下子就被激發(fā)起來了。我趁機問道:“我國唐代著名詩人白居易對小草也有自己獨特的認識，同學們想不想知道他是怎樣描寫小草的？”同學們急切地異口同聲地回答：“想。”接著我導入新課，出示詩句，孩子們開始興趣盎然地進入學習。

2.豐富方式激趣。學習古詩除了朗讀、背誦之外，還可以采取猜謎語、歌唱、表演、想象等形式，讓學生的感覺器官都參與學習，從而沉浸在愉悅的氛圍之中，讓詩情畫意浸潤心靈。如《登鸛雀樓》一詩教學結束時，我教學生唱古詩、舞古詩，即給詩句加上動作譜上曲，帶領學生邊做動作邊唱古詩。這樣的學法，不僅加深了學生對古詩的記憶，初步感受古詩的韻律美、意境美，也讓學生感到課雖終趣未完。在上《春雨》一課時，我還展示了自己的書法作品《春夜喜雨》，使學生眼前一亮，更加愛上古詩，愛上中國文化。

3.創(chuàng)設情境激趣。詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。創(chuàng)設情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓古詩詞學習變得充滿吸引力。二年級古詩《望廬山瀑布》教學中，我就創(chuàng)設了詩畫情景，和學生一起創(chuàng)編繪畫，將“紅日”“紫煙”“香爐峰”“瀑布”“青峰”隨著詩句的展開變成一幅掛在黑板上的簡筆畫，學生興趣盎然。

二、抓好朗讀訓練點，培養(yǎng)詩詞語感

1.自主讀，讀準字音。上課伊始，學生自己借助拼音，讀準字音。自讀后，指個別學生大聲朗讀，讓其余學生相互評議，指正讀錯的字詞。初讀，做到讀得準確。

2.聽范讀，模仿試讀。在準確識字，讀準字音的基礎上，讓學生聽教師范讀，感受節(jié)奏和韻腳，然后模仿試讀。再繪聲繪色地領讀，變換多種形式朗讀。

3.深入文本，想象畫面，感知詩意。古人云，讀書百遍，其義自見。抓住重點詞句理解，讓學生想象畫面，說說腦海里面出現(xiàn)了哪些景物？幫助孩子把想到的畫面用自己的話說出來，詩詞的大意也就知曉一二了。

4.指導朗讀，升華感情，體會情感美。在充分朗讀、想象畫面的基礎上，領悟詩人的情感。如學習《靜夜思》，引導學生從“舉頭”“思故鄉(xiāng)”等感悟朗讀中，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、抓好背誦積累點，培養(yǎng)語言表達能力

要想豐富學生的經(jīng)典詩文積累，首先要教會學生背誦的方法。在課堂反復朗讀的基礎上，大部分學生已經(jīng)能熟讀成誦了，這時老師如果在背誦的方法上稍加指導，那么學生的背誦任務就能在課堂上完成。另外指導學生收集好古詩中的名句，積累相關的古詩。在學習新詩時，讓學生讀一讀、背一背詩人的其他詩或同一個主題的詩。古詩學完后,幫助學生收集好古詩中的名句。也可以積極開展古詩詞誦讀的課外實踐活動，將古詩詞背誦延伸至課外，根據(jù)每個孩子不同的接受情況因材施教。這樣，不僅達到了新課標的要求，而且?guī)蛯W生做好了積累,為今后的學習打下了基礎。

四、抓好識寫指導點，落實學段目標

首先是多種方法識字。如教學《草》一詩中的“燒”字。在此之前學生已學過“澆”字，引導學生用換偏旁法將“澆”中的三點水換成火字旁，從而認識新字“燒”。在教學《一去二三里》一詩時，我動手制作了一些基本筆畫的卡片，然后采用找朋友的游戲法引導學生用這些基本筆畫拼成詩中“五、六、七、九、八、十”等生字。其次加強書寫指導。在指導書寫時，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，遵循“一看二寫三對照”的方法。通過教師范寫，先讓學生觀察生字的間架結構、筆順、重點筆畫在田字格中的擺放位置；然后學生在田字格中練習書寫；最后再與教材上的生字進行比照、評價。在學生練習書寫時，隨機提醒學生“頭正肩平足安，足安心才安”，把書寫與育人結合起來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成寫字好習慣。在古詩詞教學中，再現(xiàn)重點生字詞，聯(lián)系上下文或者古詩情景，讓生字反復出現(xiàn)加強記憶，并使音、形、義全方位得到落實。

總之，低年級古詩教學，一定要符合低年級小學生的特點及其學習的心理需求，把握好古詩教學的大體方向，對于詩意不進行過精過細的講解，從興趣入手擴大積累，讓學生輕松自主學古詩，讓一首首好詩變成一串串快樂的音符涌進學生的心田，開啟學生的最美古詩詞學習之旅。