情境教學(xué)法在高職商務(wù)類英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探索

◆趙 穩(wěn)

(大連軟件職業(yè)學(xué)院外語教研部)

隨著遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的推進(jìn)和發(fā)展，人才需求將呈現(xiàn)信息化和多元化的趨勢(shì)。在國際貿(mào)易的競爭環(huán)境下，高職院校商務(wù)類學(xué)生以商務(wù)應(yīng)用理論夠用和流利的英語口語為優(yōu)勢(shì)，將在就業(yè)中越來越受到企業(yè)的青睞。情境教學(xué)法的使用恰恰迎合了這個(gè)趨勢(shì)下高職院校商務(wù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容一致的情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)情境教學(xué)法的研究可以追溯到杜威和米德的實(shí)用主義。其中，影響本文筆者比較深的是斯楚昂提出的“在行動(dòng)中求知”(knowing in action)以及“在行動(dòng)中反省”(reflection in action)理論。他指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)要親自參與、實(shí)踐和反思才能有所收獲。情境創(chuàng)設(shè)固然重要，但是若缺少了學(xué)生的參與、實(shí)踐和反思，那么情境即是無用的。

二、高職商務(wù)類口語教學(xué)的特點(diǎn)

筆者所教的學(xué)生是市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)和物流管理三個(gè)專業(yè)。三個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置緊跟市場(chǎng)需求，口語教學(xué)也緊扣目標(biāo)崗位群特點(diǎn)。此外，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及高職英語課的基本要求，口語教學(xué)設(shè)計(jì)切記貪多，要注意“實(shí)用為主，夠用即可”，教學(xué)一定要貼近生活和工作場(chǎng)景?？谡Z課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)語言的靈活運(yùn)用能力和連續(xù)表達(dá)能力。

三、情境教學(xué)法在高職商務(wù)類口語教學(xué)中的探索與應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，貼近學(xué)生生活和工作場(chǎng)景

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不但要保證單個(gè)情境貼近學(xué)生，而且要保證整個(gè)學(xué)期各個(gè)情境的相關(guān)性。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的靈活運(yùn)用能力，情境的創(chuàng)設(shè)可以使用“學(xué)A練B做C”的方法。比如，在一次口語課上，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于下訂單的5個(gè)句子。

在學(xué)習(xí)完下5個(gè)單句之后，教師創(chuàng)設(shè)的練習(xí)情境是淘寶網(wǎng)購。學(xué)生不是簡單地將剛學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行羅列，而是要對(duì)其進(jìn)行修改和處理。最后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的情境則是介紹天貓超市“次日送達(dá)”服務(wù)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，詞匯的選擇也是非常符合學(xué)生實(shí)際的，如“入手”和“菜鳥驛站”都是大學(xué)生身邊的詞匯和場(chǎng)景。

2.鼓勵(lì)合作式完成口語輸出，促進(jìn)反思學(xué)習(xí)

學(xué)生在完成口語輸出時(shí)，可能會(huì)由于英語基礎(chǔ)較弱等原因無法獨(dú)自完成任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用小組合作的方式完成文稿的編寫，并與搭檔合作錄制對(duì)話或獨(dú)白的音頻或視頻，并將文稿以及作品上傳至班級(jí)群共享。合作式完成任務(wù)可以大大降低學(xué)生的畏難情緒，作品上傳至群共享，給全班學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

在商務(wù)類英語口語教學(xué)中，采用情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的口語靈活應(yīng)用和連續(xù)表達(dá)能力是一個(gè)行之有效的方法。高職英語教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要立足學(xué)生實(shí)際需求，勤于思考，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]SCHON D A.Educating the reflective practitioner Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions[M].San Francisco：Jossey-Bass，1987.11-23.