基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中古詩(shī)詞微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

楊憶茹　張杰

摘要：結(jié)合初中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在微課程理念及其理論的支撐下提出初中古詩(shī)詞微課程教學(xué)的四維學(xué)習(xí)策略。據(jù)此搭建了古詩(shī)詞四維策略學(xué)習(xí)的微課程總體設(shè)計(jì)方案，分析了解決古詩(shī)詞微課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問(wèn)題，技術(shù)給出了開發(fā)該微課程的基本流程和關(guān)鍵方法，最后提供了古詩(shī)詞四維學(xué)習(xí)的微課示范。

關(guān)鍵詞：微課程；初中古詩(shī)詞；微課程學(xué)習(xí)策略；設(shè)計(jì)；開發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂采用“先學(xué)后教”的方法，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，學(xué)生借助微課程資源課下先學(xué)，課上解決疑惑的方式提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中“微課程及其資源設(shè)計(jì)的好壞”是翻轉(zhuǎn)課堂開展的關(guān)鍵步驟，直接影響學(xué)習(xí)效果，因此如何設(shè)計(jì)和開發(fā)微課程成為關(guān)鍵。下面將以初中語(yǔ)文古詩(shī)詞為例探索其微課程及其資源設(shè)計(jì)開發(fā)中關(guān)鍵問(wèn)題，解決古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足，借此優(yōu)化語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)古典人文情懷，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞與閱讀。

1初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的教學(xué)又是難點(diǎn)和重點(diǎn)。葛平在研究中發(fā)現(xiàn)，不少初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)上都采用“背默式”的教學(xué)方法，只是要求學(xué)生一味地進(jìn)行背誦，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)如缺乏古詩(shī)詞必要知識(shí)，最基本的常識(shí)如詩(shī)歌的起源、分類、特點(diǎn)等都是含混不清；缺深透理解等問(wèn)題。

那么能不能通過(guò)微課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中問(wèn)題呢？辛彬在對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科教師進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)有教師談到：不希望微課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。也有教師提出：采取微課程教學(xué)，首先必須要先對(duì)教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用進(jìn)行掃盲。而王詠梅通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：教師制作一節(jié)微課需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教師積極性不高。

由此不難看出，部分教師有用微課程意識(shí)，但在認(rèn)識(shí)理念上不夠清晰；積極性方面還不夠強(qiáng)烈；在制作技術(shù)上存在障礙，會(huì)大量增加教師工作量，目前應(yīng)用還不廣泛。

2古詩(shī)詞微課程的基本理念及理論基礎(chǔ)

微課程指的是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)中用以記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的微視頻，這段微視頻需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的微課程；如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的教師講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是一段微視頻，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒有形成微課程的系統(tǒng)。

從其概念及開展的流程來(lái)看，微課程在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞中的應(yīng)用是其理論基礎(chǔ)的。

首先，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，微課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)是“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者預(yù)先（課前）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，到課堂上，對(duì)新信息、新知識(shí)進(jìn)行精加工與深處理的過(guò)程。借助微課程可以解決古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的兩個(gè)難點(diǎn)，一是，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知是有差異的，微課程有快進(jìn)、快退、停止、多次播放的特點(diǎn)，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其基礎(chǔ)知識(shí)在課前通過(guò)微課程可以能達(dá)到普遍熟悉的程度；二是，對(duì)古詩(shī)詞的深度解讀成為可能，教師在課上只要合理安排相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，均能實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)的提升。

其次，從自主學(xué)習(xí)理論來(lái)看，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)一些哲理陛詩(shī)句理解起來(lái)有一定困難，利用微課程可以讓學(xué)習(xí)者擁有足夠時(shí)間理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)者能夠?yàn)樽约捍_定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，在自主學(xué)習(xí)中完成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第三，從碎片化學(xué)習(xí)理論來(lái)看，微課程把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了分割，方便學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。一兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上就可以完成，學(xué)習(xí)者只要利用閑暇空閑時(shí)間就可以學(xué)習(xí)任務(wù)，不受時(shí)空限制。

3古詩(shī)詞微課程的前期分析

3.1學(xué)習(xí)者特征分析

初中七年級(jí)的學(xué)習(xí)者對(duì)隋感的體驗(yàn)更敏銳、細(xì)膩、準(zhǔn)確、透徹，還有豐富的想象力，較適合通過(guò)圖片、聲音等相結(jié)合來(lái)把握詩(shī)歌。初中階段古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌的整體把握，因此，可以借助微課程圖文聲像的特點(diǎn)解決古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從理解詩(shī)題、了解詩(shī)人、到詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞都需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行鑒賞，以及詩(shī)歌的簡(jiǎn)單鑒賞方法等。

3.2教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容以蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中的《十五夜望月》為例。該內(nèi)容出自七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《中秋詠月詩(shī)詞三首》。是民俗文化為主題的單元，民俗文化是人類文明文化的重要組成，中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。文學(xué)作品中有很多中秋詠月詩(shī)詞，其語(yǔ)言凝練優(yōu)美，情感真摯感人。王建的《十五夜望月》描繪了一幅中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之隋。該詩(shī)詞內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3.3教學(xué)目標(biāo)分析

語(yǔ)文課標(biāo)階段目標(biāo)（7-9年級(jí)）中對(duì)閱讀的要求是：了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?；A(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞主要有積累、理解、審美、運(yùn)用等方面的要求，故將古詩(shī)詞教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)分析如下：

（1）知識(shí)與技能：了解詩(shī)人的基本信息；能夠理解詩(shī)歌的畫面內(nèi)容，能夠解釋詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的意思以及詩(shī)歌所表達(dá)的感情；在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦全詩(shī)。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)者在課前能夠通過(guò)觀看古詩(shī)詞微課程的方式，釋疑解難，在觀看后完成自主任務(wù)學(xué)習(xí)單，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)聽朗讀音和大聲誦讀，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，感受中國(guó)詩(shī)歌的美好旋律。

教學(xué)重難點(diǎn)分析如下：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)句中的重點(diǎn)字、詞的意思，結(jié)合圖片、注釋，采用講授法幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解并記憶；

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，通過(guò)聽和讀感悟詩(shī)歌的思想感情。

3.4古詩(shī)詞微課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析，古詩(shī)詞微課程將采用“聽-學(xué)-讀-填”四維螺旋的教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)者在聽和讀中感受詩(shī)歌的情感，在學(xué)中體會(huì)詩(shī)歌的修辭美、風(fēng)格美，在填中檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，從四個(gè)維度全面解析古詩(shī)詞，同時(shí)在過(guò)程中教授學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。具體教學(xué)策略如圖2所示。

4古詩(shī)詞微課程的總體設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞微課程總體設(shè)計(jì)主要從設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)基本要求、學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、微課程腳本設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)。

4.1古詩(shī)詞微課程的設(shè)計(jì)原則與要求

學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞害怕、沒有興趣，固然有教師上課死板的問(wèn)題，但課文插圖不夠吸引人；沒有情景化的音視頻教學(xué)，顯得枯燥無(wú)聊。而這些問(wèn)題恰好是微課程的優(yōu)勢(shì)，若能在微課程設(shè)計(jì)中考慮到如何導(dǎo)人、如何新授、如何檢測(cè)等環(huán)節(jié)，則利用微課程學(xué)習(xí)的效果將得到改善，其基本原則及要求如下：

（1）教學(xué)時(shí)間要短：5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘，在有效的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講解清楚；

（2）資源容量要?。鹤龀龅囊曨l應(yīng)該保持比較小的大小，清晰度又高，適合用在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為主：微課程面對(duì)的絕大部分時(shí)間是單個(gè)的學(xué)習(xí)者，是典型的自助式一對(duì)一的學(xué)習(xí)；

（4）背景設(shè)計(jì)要符合主題思想：古詩(shī)詞微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該帶有明顯的語(yǔ)文學(xué)科的特性，比如背景使用中國(guó)風(fēng)的山水畫背景，音頻使用古典音樂；

（5）古詩(shī)詞微課程要有學(xué)習(xí)策略引領(lǐng)：按照古詩(shī)詞微課程學(xué)習(xí)的四維學(xué)習(xí)策略編排知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)習(xí)者逐步掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。

4.2微課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)前面的分析，古詩(shī)詞微課程學(xué)習(xí)模塊如圖3所示。

模塊設(shè)計(jì)分析如下所示：

（1）聽朗讀：播放朗讀音頻并配以動(dòng)畫圖片，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤讀音以及感受詩(shī)歌傳達(dá)的思想感情；

（2）學(xué)古詩(shī)：包含解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情四個(gè)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解古詩(shī)詞，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦；

（3）讀詩(shī)情：包含跟讀古詩(shī)、大聲誦讀古詩(shī)兩個(gè)內(nèi)容，意讓學(xué)習(xí)者在朗讀中體會(huì)和感悟詩(shī)歌的情感，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)；

（4）填詩(shī)詞：包含連一連（連線題）、填一填（補(bǔ)全詩(shī)句）、悟一悟（感悟詩(shī)歌情感）三個(gè)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，其中連一連是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)作者的了解，讓學(xué)生將正確的詩(shī)人與其朝代、畫像進(jìn)行連線；填詩(shī)句，將詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞、名句挖空，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，從側(cè)面檢測(cè)學(xué)習(xí)者能否背誦；悟一悟，通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)歌的思想感情。

4.3界面風(fēng)格設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件可將教學(xué)中抽象、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)內(nèi)容，這就需要對(duì)多媒體課件的界面進(jìn)行精心規(guī)劃，以及使用色彩進(jìn)行配搭以達(dá)到最優(yōu)地效果，便于將古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，如圖4所示。

界面色彩設(shè)計(jì)：不同的色彩會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響，所以在選擇界面色彩的時(shí)候要特別謹(jǐn)慎。

界面板式設(shè)計(jì)：界面設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)潔、大方的原則。每個(gè)界面都包含制作單位圖標(biāo)、學(xué)習(xí)模塊等信息。

界面風(fēng)格設(shè)計(jì)：一個(gè)課件的風(fēng)格應(yīng)該是統(tǒng)一的且包含主界面、目錄頁(yè)、過(guò)渡頁(yè)、講授頁(yè)、封底頁(yè)。

界面動(dòng)畫設(shè)計(jì)：動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)避免同時(shí)使用多個(gè)動(dòng)畫效果，喧賓奪主。使用的動(dòng)畫效果應(yīng)該統(tǒng)一。

4.4微課程腳本設(shè)計(jì)方案

微課程腳本設(shè)計(jì)方案是制作微課程的根本依據(jù)，其需要對(duì)前期分析，如教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等將進(jìn)行細(xì)化，也需要對(duì)視頻畫面進(jìn)行細(xì)化。古詩(shī)詞微課程腳本設(shè)計(jì)是將基本微課腳本設(shè)計(jì)和視頻分鏡頭腳本進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出一個(gè)適用于微課程腳本設(shè)計(jì)使用的腳本。主要模塊如下表1所示。

4.5自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表單形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的，屬于微課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)者在課前觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。在課前，教師可將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單以電子版或者紙質(zhì)版的形式發(fā)給學(xué)習(xí)者，讓其完成以后進(jìn)行提交，教師閱讀學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的，收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況以及疑惑等，在課堂上進(jìn)行解決。具體自主學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

（1）達(dá)成目標(biāo)：達(dá)成目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，但其與教學(xué)目標(biāo)必須保持一致，讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)；

（2）學(xué)習(xí)方法建議：給出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者在觀看視頻之后能夠完成；

（4）困惑與建議：學(xué)習(xí)者在此欄填寫下學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難以及疑惑，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難和傾聽學(xué)習(xí)者的心聲；

（5）課后反思與建議：學(xué)習(xí)者可在此欄填寫學(xué)習(xí)完后的收獲與總結(jié)，也可以寫對(duì)教師的建議。

5古詩(shī)詞微課程的開發(fā)

微課程的開發(fā)主要涉及素材的收集與加工、課件制作、錄制、后期編輯、檢測(cè)等環(huán)節(jié)。開發(fā)過(guò)程如圖5所示。

微課程制作完成以后，制作者需要觀看視頻，查看是否有錯(cuò)誤或者需要修改的地方，并及時(shí)進(jìn)行更正；如若沒有問(wèn)題，制作作者可以將微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行打包，形成資源包，發(fā)送給學(xué)習(xí)者。

6結(jié)束語(yǔ)

微課程對(duì)學(xué)習(xí)者而言，即滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，又可查缺補(bǔ)漏強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和拓展。這種新興的教學(xué)方法，在語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)中將更好的幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，起到輔助教學(xué)目的，若與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，則能更好地提升學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的高階認(rèn)知。