立足傳統(tǒng) 以文化人

張顯彬

哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)語文組一直將實(shí)踐傳統(tǒng)文化的核心思想凝練為“立足傳統(tǒng)，以文化人”。近年來，我們立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，目的在于打造一支“擁有扎實(shí)的專業(yè)功底、寬廣的視野、高尚的情操、先進(jìn)的理念”的教師隊(duì)伍，以期實(shí)現(xiàn)語文教育的根本意義，即通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。為了完成這樣的使命，我們采取了多種形式進(jìn)行探索。

首先，開發(fā)校本培訓(xùn)“國(guó)學(xué)講座”。外聘國(guó)學(xué)老師，如聘請(qǐng)于非教授為語文組教師講解《大學(xué)》，利用每周兩課時(shí)組會(huì)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)黑龍江省教育學(xué)院的陳宏老師為初中一二年級(jí)學(xué)生講《弟子規(guī)》《論語》等，均收到了良好的效果。

其次，利用組會(huì)時(shí)間開展“我們一起讀經(jīng)典”活動(dòng)，由每位教師輪流講解國(guó)學(xué)經(jīng)典，所講解內(nèi)容主要依據(jù)錢穆先生推薦的國(guó)人必讀書目，包括孔孟老莊、《六祖壇經(jīng)》、朱子《近思錄》和王陽明《傳習(xí)錄》等，將儒釋道三家思想盡量涵蓋。

再次，編寫“青年國(guó)學(xué)讀物”叢書：《勸學(xué)篇》《修身篇》《勵(lì)志篇》《治國(guó)篇》。這既是一項(xiàng)科研成果，又是校本選修教材，對(duì)提高學(xué)生的文言文閱讀水平、思想認(rèn)識(shí)水平以及豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都作出了積極探索。

最后，課題研究。組織與實(shí)踐高中課題—黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研重點(diǎn)課題《語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》（已結(jié)題）與《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 提高人文素養(yǎng) ——〈論語〉學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐應(yīng)用研究》（已結(jié)題），并有多項(xiàng)“十三五”市規(guī)劃重點(diǎn)課題、省教育學(xué)院重點(diǎn)課題的研究正在進(jìn)行中。

會(huì)上，教研組成員根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了自己在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面的實(shí)踐，簡(jiǎn)單整理如下：

張鳳君：第一，速讀PK，要求學(xué)生和老師一起努力讀得足夠快，不能重復(fù)、停頓、錯(cuò)漏，在趣味橫生的競(jìng)技比賽中解決了文本陌生化的問題，培養(yǎng)了他們的基本語感。第二，專題講座，如《論語》專題，講“非常師生”“孔子的真性情”“一孔之見”；糾錯(cuò)專題，講“許多年，我們錯(cuò)讀的經(jīng)典”帶領(lǐng)學(xué)生找根據(jù)，找出處，樂趣無窮。第三，詩(shī)詞推介，針對(duì)學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，針對(duì)他們的興奮點(diǎn)，專門推介愛情詩(shī)詞，以宋詞為主。第四，取字造字，好多高中生并不滿意自己的名字，針對(duì)這一特點(diǎn)，讓他們給自己取字（號(hào)），以表德明志。

譚 偉：把探索的側(cè)重點(diǎn)放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富道德理念和規(guī)范上，如天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)；精忠報(bào)國(guó)、振興中華的愛國(guó)情懷；崇德向善、見賢思齊的社會(huì)風(fēng)尚；孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念等，這些思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以密切對(duì)應(yīng)。

朱紅權(quán)：每周在語文課里安排一節(jié)讀書課，陸續(xù)開設(shè)“中國(guó)文字學(xué)”“中國(guó)古代文化名人專題研究”等課程。以蘇軾專題研究為例，其研究流程是：閱讀《宋史·蘇軾傳》（推薦自主閱讀林語堂《蘇東坡傳》）→閱讀蘇東坡經(jīng)典詩(shī)、詞、文→閱讀古人如何評(píng)價(jià)蘇東坡→閱讀余秋雨《文化苦旅·蘇東坡突圍》、周國(guó)平《詩(shī)人的執(zhí)著和超脫》→學(xué)生創(chuàng)作《感悟蘇東坡》，形成讀書報(bào)告→課堂交流。

時(shí)長(zhǎng)江：探索重點(diǎn)是《論語》引讀，主要做法有：第一，課前精講，充分利用課前5分鐘的時(shí)間，將“國(guó)學(xué)小講堂”引入課堂，由教師講經(jīng)，引讀《論語》；第二，激發(fā)共鳴，誘導(dǎo)反芻。在學(xué)習(xí)經(jīng)典之后，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)上交心得筆記數(shù)萬字，主要集中在主題探究、生活感悟、一課一得、自省自勵(lì)等幾個(gè)主題的探討，并產(chǎn)生了眾多學(xué)生“語錄”，非常讓人驚喜。第三，課后反思，講《論語》的作用大概在于立德修身、協(xié)調(diào)生活、增加積累、理性思辨。

在這樣精彩的一場(chǎng)高峰論壇中，與會(huì)的教研員和一線骨干教師也表示深受啟發(fā)與鼓舞，尤其對(duì)語文教研組在傳統(tǒng)文化的傳播中不可替代的重要地位，又有了新的理解和體會(huì)：我們語文組已經(jīng)形成了自己教研組活動(dòng)的思路與風(fēng)格，進(jìn)入全面展開專題研究、人人爭(zhēng)當(dāng)研究家的良好態(tài)勢(shì)，向上緊緊跟隨國(guó)家傳統(tǒng)文化復(fù)興政策與全國(guó)全省的教研步伐，向下帶領(lǐng)全組教師和全校學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的洗禮中進(jìn)行一場(chǎng)師生共同的修行，在傳統(tǒng)文化方面取其精華，去其糟粕，并將其內(nèi)化為青年學(xué)生的精神養(yǎng)料，同時(shí)讓教師自己成為知識(shí)的傳授者、祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳播者，更成為語文教師職業(yè)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)者。

“立足傳統(tǒng)，以文化人”，相信哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)語文組全體教師將借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)勢(shì)回歸之東風(fēng)，從國(guó)學(xué)經(jīng)典中汲取精華，為語文教學(xué)注入靈魂，使語文教學(xué)能夠真正做到守正、厚重、出新。