“我與名人的‘親密接觸’”綜合性活動案例

付　寧

(本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書<語文》七年級下第3單元。)

教學(xué)目的：

1進一步搜集資料，了解名人的事跡，學(xué)習(xí)名人的崇高精神和品格。

2讓學(xué)生對名人有一個客觀的認(rèn)識和了解，對初中生追星現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

3在寫作活動中，鼓勵學(xué)生充分地調(diào)動想象力，去發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點或內(nèi)心世界，寫出自己對名人的獨特感受和真切體驗。

教學(xué)時間：教學(xué)七年級下冊第3單元過程中。

活動設(shè)想：將這個單元的綜合性學(xué)習(xí)分成兩個階段：首先在乎時單元課文的教授過程中，進行拓展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要求學(xué)生搜集名人的資料，豐富自己的知識儲備；另外專門安排3個課時進行總結(jié)、討論和寫作訓(xùn)練。

參與人員：所教的兩個班。

教學(xué)過程：

第一個階段

在教學(xué)本單元的每一篇文章時，安排學(xué)生做拓展性的資料積累，具體如下：

·學(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文，一方面推薦學(xué)生閱讀長篇報告文學(xué)《天地頌——兩彈一星內(nèi)幕》(有條件的學(xué)生也可以上網(wǎng)收聽同名評書連播)；一方面以“中國的科技之星”為主題，搜集中國古今著名科學(xué)家，并用一句話或者一段話概述其主要貢獻(xiàn)。

·學(xué)習(xí)了《聞一多先生的說和做》一文，要求學(xué)生搜集聞一多先生的事跡，閱讀先生的詩篇。

·學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》一文，要求學(xué)生搜集和貝多芬一樣勇敢地面對生活的磨礪和命運挑戰(zhàn)的事例。

·學(xué)習(xí)了《福樓拜家的星期天》之后，要求學(xué)生一方面將文章和注解中提及的外國著名作家資料整理成表格的形式，一方面搜集若干其他的外國著名作家的相關(guān)資料。

·學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》之后，要求學(xué)生搜集古人勤學(xué)苦讀的故事，以及一些關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言警句。

第二個階段

一、第三單元學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生對這一單元涉及的名人已經(jīng)了解了不少，為了進一步感受名人的偉大事跡和崇高精神，安排一個特別的復(fù)習(xí)：

1用一兩句話概括這個單元的名人事跡(第十四課因為描寫的是人物群像除外)；

2假如請你為這些名人撰寫墓碑的碑文，你會寫些什么?(50字以內(nèi)。)要求一提出，學(xué)生都迫不及待地在紙上寫出想對這些名人要說的話，短短的時間里不乏精彩之作：

寫給貝多芬的：

生A：你們?nèi)羰峭纯?，就想一想他?

生D：你就像一塊礁石，雖然經(jīng)受著海浪無情的沖刷，但你總是昂著頭，笑對大海。

生C：在你的世界里，音樂是奇跡；在音樂的世界里，你是奇跡。

二、名人作為各行各業(yè)中的杰出人物，常受到人們的推崇。請列舉出你崇敬他們的理由。

提出這個要求時，有些學(xué)生有顧慮，害怕自己崇拜的偶像受到老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑，遲遲不動筆。教師鼓勵學(xué)生暢所欲言。

后來，看學(xué)生寫的材料，的確反映了他們真實的想法。

個別將希特勒、黑客作為自己的偶像，可以看出他們認(rèn)識上的局限性。下課后我同他們做了個別交流，加以引導(dǎo)。

三、我分析了調(diào)查情況：在705班以影視明星和體壇名人為偶像的人數(shù)共計26人，占全班65人的40％；在706班以影視明星和體壇名人為偶像的人數(shù)共計30人，占全班68人的44％。對于影視明星和體壇名人崇拜的現(xiàn)象，不僅在我們兩個班中很突出，這也是當(dāng)代青少年中普遍存在的一種現(xiàn)象。思考：“為什么這種現(xiàn)象會普遍存在?你如何看待這一現(xiàn)象?”

這個問題是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生熱情高漲。發(fā)言時，我強調(diào)應(yīng)該有自己的思考和見解。課堂上，學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍。有的觀點針鋒相對，通過辯論，彌補了原來的片面認(rèn)識。

生J：現(xiàn)在的追星族曰益壯大的原因，我認(rèn)為有四點：其一是因為欣賞而崇拜。欣賞，它并不是膚淺的，而是一種從內(nèi)心發(fā)出的欽佩。這樣的崇拜才是真正懂得藝術(shù)的人的索拜，是一種享受。其二是因為目標(biāo)而崇拜，把崇拜的人當(dāng)作自己人生的目標(biāo)，一步一步向他的生活努力靠近。追星就成了奔向成功的路程，這樣的追星是有著積極向上的意義的。其三偶然而索拜，偶然的一次在電視申看見了一位原來不甚了解的明星，聽著聽著覺得他的聲音很有特色，便入迷。這是常有的，而這樣的追星很容易“走火入魔”。當(dāng)然也有人只是偶爾來聽聽。其四因為崇拜而崇拜，像這樣崇拜明星的人，連自己為什么崇拜都弄不清楚，但就是“迷”，如此追星，雖顯得有些沒頭沒腦。不過似乎也饒有情趣的。

生K：我覺得原因有兩個：首先這種現(xiàn)象與現(xiàn)代生活是分不開的。現(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，人們的精神常常處于高度緊張的狀態(tài)。作為學(xué)生，也面臨著學(xué)校和家長的壓力。而聽音樂和看電影，無疑是一種很好的休閑方式。其次這種現(xiàn)象與青少年的性格特點分不開。青少年活潑開朗，對任何事物都有好奇心，接受能力很強。而流行音樂和影視作品又是我們這個年代盛行的東西，它們有著難以抗拒的吸引力。

…………

四、從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，很多學(xué)生并不是盲目地崇拜偶像，他們關(guān)注自己的偶像，也非常了解自己的偶像，能夠列出很多理由來。如：

學(xué)生N寫自己崇拜周恩來的理由是：1能顧全大局，以國家為重，不計較個人得失；2鞠躬盡瘁，死而后已，為我國的外交事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；3能言善辯，有說話藝術(shù)，讓人心悅誠服；4風(fēng)度翩翩，注重儀表，給人留下美好的印象；5打破傳統(tǒng)，死后骨灰撒向祖國各地，氣度讓人折服；6周總理死后，聯(lián)合國為了這樣一位好總理，心懷敬意地降了半旗，表迭世界人民對他的緬懷。

五、有些學(xué)生對自己的偶像并不熟悉，甚至鬧出笑話。如果想了解更多的名人，想知道名人們更多的事跡，可以通過哪些途徑?

1可以通過看書。包括名人作品以及別人給他們寫的傳記。有的還列舉了一些看過的傳記，如《米開朗基羅傳》《貝多芬傳》《曾國藩》等。

2可以通過電視。如，“東方之子”、“藝術(shù)人生”、“人物”、“述說”、“五環(huán)夜話”等。

3可以通過上網(wǎng)查找名人相關(guān)資料。

六、安排一個課時進行延伸寫作訓(xùn)練，每個人心中都有自己崇敬的名人，當(dāng)然，也可能是影視名星、體育明星。那么，你最崇敬的人物是誰呢?他們身上有什么東西吸引著你，感染著你?請你設(shè)想，假如某一天，假如在某一個地方，假如某一個情境之中，你和你心中最為崇敬的人物相遇了……請打開你想象的翅膀，將你那時的所見、所聞、所感描述出來。要求中心明確，文章語言具體生動，題目自擬，600字左右。

教學(xué)反思：

這個語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果。

首先，我在構(gòu)思這個語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，是從整個單元教學(xué)的角度出發(fā)的。這一單元選錄了《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期

天》《孫權(quán)勸學(xué)》五篇文章，“了解名人的事跡，感受名人的崇高精神和品格”成為奉單元的教學(xué)重點?；顒又校瑹o論是第一個階段課外的名人資料積累，還是第二個階段課內(nèi)關(guān)于名人的總結(jié)討論，都緊緊地圍繞和突出單元的教學(xué)重點。這種整體性的構(gòu)思、宏觀的安排，也克服了過去語文綜合性學(xué)習(xí)活動的不足。以前，總是到一個單元結(jié)束時，才“專門”上綜合活動課，忽視了每一篇課文與綜合活動的內(nèi)在聯(lián)系。資料的搜集也常常放在課文教學(xué)結(jié)束之后，要上綜合活動課之前，不但時間倉促，而且資料的針對性不強。

第二，這個語文綜合性學(xué)習(xí)活動，既立足于教材，又高于教材。語文綜合性活動不同于一般的活動課，它必須打上語文的烙印，讓學(xué)生感到語言文字的魅力。我主要在兩個方面作了努力：其一，從課文中去挖掘綜合活動的內(nèi)容。在活動的第一階段課文教學(xué)之后安排名人資料搜集內(nèi)容。古今中外的名人多如天上的星辰，不是說隨便找?guī)讉€就行。如《鄧稼先》一文，鄧稼先對中國研制“兩彈”做出了巨大的貢獻(xiàn)，由“這一個”讓人想起了中國從古到今在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中做出貢獻(xiàn)的無數(shù)科技人才。由此一方面推薦學(xué)生閱讀紀(jì)實作品《天地頌——兩彈一星內(nèi)幕》，了解我國為研制“兩彈一星”作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家；一方面以“中國的科技之星”為主題，搜集中國古今著名科學(xué)家的事跡。其二，在活動中以鍛煉學(xué)生“聽說讀寫”的語文能力為重要目標(biāo)。

立足教材，并不等于停留在教材。每個單元之后的綜合活動也不能上成單元復(fù)習(xí)課。讓學(xué)生在已有的知識和能力的基礎(chǔ)上有所提高，這是我設(shè)計活動形式的又一個出發(fā)點。比如在活動的第二個階段。讓學(xué)生評價課文中名人，如果和以前一樣讓學(xué)生單調(diào)總結(jié)，只能是把課堂內(nèi)容“炒現(xiàn)飯”。我設(shè)計了一個讓學(xué)生撰寫墓碑碑文的題目，新穎的形式也解放了學(xué)生的思維，課堂上的創(chuàng)作出現(xiàn)了許多令人贊嘆的佳句。

第三，這個語文綜合性學(xué)習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一個有自己特色的整體?！罢Z文綜合活動課”本是一個新鮮的語文學(xué)習(xí)方式，但是我感到教學(xué)中也逐漸模式化：與之相關(guān)的詩詞朗誦＋與之相關(guān)的故事表演＋與之相關(guān)的歌舞展示等，一旦成為定勢，也就失去了生命力。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我努力探求符合這個活動自身特色的形式。在活動的第二個階段，我先讓學(xué)生打開心扉，說一說自己的偶像。寫出自己崇拜他(她)的理由。然后從兩個方面生發(fā)開去：一是統(tǒng)計學(xué)生中對偶像的崇拜情況，由以影視明星和體壇名人為偶像的人數(shù)較多這一現(xiàn)象引出討論；一是從崇拜偶像的理由引出通過哪些途徑走近名人、感受名人。最后用一個作文讓學(xué)生從現(xiàn)實世界進入想象的空間，和偶像面對面，寫出自己情感的激蕩和心靈的震動。這樣的形式不僅符合這個綜合活動，而且也受到學(xué)生的歡迎。

編輯李莉