河南省高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究

內(nèi)容摘要：結合河南在“一帶一路”戰(zhàn)略中的定位，本文旨在把商務英語人才培養(yǎng)與“一帶一路”國家戰(zhàn)略結合起來，從理論上探討如何應對新形勢下的復合型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)。

關鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略 商務英語專業(yè) 社會需求 人才培養(yǎng)

1.引言

“一帶一路”戰(zhàn)略是擴大對外開放，實現(xiàn)中華民族偉大復興的標志性戰(zhàn)略。河南作為絲綢之路的重要樞紐，以鄭州為中心的中原城市群建設，“鄭州航空港建設”等為河南省提供了一個重要的發(fā)展機遇。在產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉型的同時，我們急迫需要具有國際化視野、熟悉國外文化、以及具有應對復雜商務環(huán)境的跨文化的商務英語專業(yè)人才。

2.河南省高校商務英語專業(yè)教學改革的必要性

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及到文化背景復雜、語言迥異的國家和區(qū)域。因此，我們急需能熟練運用商務英語專業(yè)知識和了解這些國家和地區(qū)的相關技術標準，具備一定的專業(yè)知識和過硬的語言技能的復合型商務英語專業(yè)人才。在跨文化交際過程中可以做到會英語、懂商務以及善溝通。目前，河南省有70多所高校開設有商務英語專業(yè)，但由于各方面因素，培養(yǎng)復合型商務英語專業(yè)人才出現(xiàn)了若干塊短板。

2.1商務英語專業(yè)定位和課程設置問題

為了擴大對外開放，提高商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部從2006年開始批準設立商務英語本科專業(yè)。在我國高等外語教育改革與發(fā)展進入新的歷史時期，《商英國標》為我們在商務英語專業(yè)定位、培養(yǎng)目標等方面提出來具體的標準與要求。根據(jù)《商英國標》，商務英語就其跨學科的屬性上包含三個層次：普通英語、通用商務英語和專業(yè)商務英語。此定位就決定了我們要培養(yǎng)國際化、復合型、應用性的復合型人才。但有些高校的商務英語專業(yè)定位模糊，課程設置比較混亂，商務課程開設不足或是盲目增加商務類課程，使得學生在習得商務知識與英語技能上比例失衡；學生商務知識不夠系統(tǒng)，商務能力欠佳。

2.2教學和師資力量短板

長期以來，我國高校外語教學過分注重語言基本功的訓練，而忽視了學生語言能力培養(yǎng)，即學生的語言交際能力。教學內(nèi)容和教材知識結構比較單一，教材知識陳舊，課本內(nèi)容理論偏多，缺乏實用性。商務英語專業(yè)的課程設置與教學內(nèi)容沒有把語言技能與商務知識系統(tǒng)及應用進行交叉和立體建構，未能滿足學生的外語能力、商務知識和外貿(mào)技能的綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

在現(xiàn)實的人才培養(yǎng)過程中，由于受傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式的束縛，以及復合型外語人才培養(yǎng)理論研究和實踐經(jīng)驗不足，普遍存在語言和商務簡單相加，不能把語言教學和商務教育融為一體。目前，我省高校大部分商務英語教師雖然具有較為深厚的語言功底，但商務專業(yè)知識較為匱乏，商務實踐經(jīng)驗不足，極大地束縛了學生跨文化交際能力與商務實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于商務英語教學工作的開展，和商務英語學科的長遠建設。

3.服務“一帶一路”戰(zhàn)略的河南省高校商務英語專業(yè)教學改革

3.1結合市場導向，明確商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

基于社會發(fā)展需求，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深層推進，我省高校應結合市場導向，明確自己的辦學特色，把“一帶一路”的人才需求與變化與商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，進行教學大綱和教學目標的調(diào)整，制定出符合自己學校的人才培養(yǎng)方案。緊跟政策，抓住機遇，開設與優(yōu)勢學科相匹配的專業(yè)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)模式上要做到科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展。根據(jù)河南省的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，如國際物流、國際會展、電子商務、涉外商務接待與洽談等活動日益頻繁，商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)具有國際化視野、扎實的英語基本功、較強的英語交際能力以及熟練的運用國際商務知識與技能從事跨境交易，跨文化交流，更好地服務社會。商務英語專業(yè)定位應遵循以英語為本，商務為綱的原則，把英語專業(yè)本科主干課程和商務專業(yè)本科主干課程有機結合，加強英語語言技能的專業(yè)訓練和強調(diào)商科課程的全英教學。與此同時，要做到中外兼顧，讓學生了解和掌握中西方的商務理論，知識與技能。在理論、知識、技能、素養(yǎng)和實踐上做到知行合一，讓學生將所學知識進行綜合運用，實現(xiàn)英語素養(yǎng)和商務實踐的一體化。

3.2優(yōu)化商務英語課程體系與教學內(nèi)容

隨著“一帶一路”建設對商務英語專業(yè)人才的質(zhì)量需求逐漸上升，河南省高校應把商務英語人才培養(yǎng)與“一帶一路”國家戰(zhàn)略結合起來，從河南省的經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際出發(fā)，注重就業(yè)導向型的人才培養(yǎng)創(chuàng)新，深入的探索和思考商務英語專業(yè)的各門課程及其內(nèi)容，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、銜接性、前瞻性和實用性。

其次，要對課程體系和教學內(nèi)容進行整合與模式化處理，以增強語用功能為原則整合基礎英語課程和核心英語課程，強化英語語言知識、商務知識和跨文化商務交際與溝通能力的培養(yǎng)。階梯式的方式去銜接基礎課程與專業(yè)課程，將基礎英語、閱讀、聽力的培養(yǎng)納入到商務英語、商務英語閱讀及聽說的課程體系中來發(fā)揮語言的語用價值。同時，以市場需求為導向的課程設置可以開設一些專業(yè)拓展課程，如第二外語：德語、西班牙語、印度語等；增設跨境電商及專業(yè)用途英語課程，以及探索國際化課程將傳統(tǒng)的國際貿(mào)易知識轉為新型貿(mào)易知識。專業(yè)課程教學內(nèi)容應力求體現(xiàn)商務情境性，采用靈活多樣的教學方法及現(xiàn)代化平臺和途徑，增設商務實際案例教學，突出學生在具體的商務環(huán)境中運用英語進行各種商務活動，解決實際商務問題，以及跨文化交際與溝通能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生開展國際商務環(huán)境調(diào)研的能力，廣泛地去了解跨國貿(mào)易和投資對象國的歷史、文化、藝術、宗教等知識，培養(yǎng)跨學科，跨文化的應用型人才。

3.3加強校企合作，改革實踐教學條件

推行“產(chǎn)學合作”，實踐教學是培養(yǎng)學生商務實踐能力的重要渠道。我省高?？筛鶕?jù)行業(yè)發(fā)展特色，加大企業(yè)參與教學的深度與廣度。時刻關注地區(qū)經(jīng)貿(mào)活動，鼓勵學生走進企業(yè)，親臨實踐第一線，激發(fā)學生的學習積極性、目的性、方向性和針對性，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。積極開展形式多樣的校外第二課堂活動，組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐大賽等促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。積極與優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實踐教學基地來改革實踐教學體系，改善實踐教學效果。安排師生深入到企業(yè)或實訓基地進行實習，加強對商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。建立滿足實踐教學需求的，功能完善的商務英語實訓室，在模擬實踐中提高學生運用英語從事商務活動的能力。

3.4建立商務英語專業(yè)師資隊伍

“一帶一路”建設，離不開高水平的復合型英語人才，專業(yè)化的師資力量是高質(zhì)量教學效果的保證。河南省高校商務英語專業(yè)要適時改革師資引進制度，根據(jù)具體情況，加強師資隊伍建設，提高師資專業(yè)化水平。一方面，要不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才。積極聘任或引進具有商務從業(yè)能力的應用型人才，承擔商務英語專業(yè)課程的實踐教學。另一方面，可以采取各種措施來提升現(xiàn)有商務英語專業(yè)教師的整體素質(zhì)，具體方法如：1）定期組織教師參加商務知識培訓及相關學術會議。2）選派教師到“一帶一路”涉外企業(yè)進行商務實踐，熟悉其運作環(huán)節(jié)，獲得最新的市場信息。3）鼓勵中青年教師外出進修，考取相關從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙師型”教師要求，或是攻讀與國際貿(mào)易、經(jīng)濟學等相關博士學位，提高師資水平，適應學校的教學要求。

4.結語

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，河南省高校應立足國際化人才需求現(xiàn)狀，結合自身辦學實際，創(chuàng)建與時俱進的新型的商務英語應用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有國際化視野的商英人才，在實踐中適應和服務“一帶一路”戰(zhàn)略建設。

參考文獻

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2017年度河南省社會科學規(guī)劃項目：“一帶一路”戰(zhàn)略視域下河南省高校商務英語規(guī)劃研究（編號：2017BYY023）

（作者介紹：薛美薇，周口師范學院講師，研究方向：英語語言文化，英語教學）