師生相長(zhǎng) 開展研究性教學(xué)

晏禮麗

(重慶彭水中學(xué) 409600)

研究性學(xué)習(xí)包括廣義與狹義兩種.廣義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過探究性方法把每門科目聯(lián)系起來；而狹義的學(xué)習(xí)則是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)生活的特點(diǎn)去選擇研究專題，用科學(xué)的方式去獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題.教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”都是廣義的，都是根據(jù)高中知識(shí)體系設(shè)計(jì)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng).教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為教學(xué)重點(diǎn)，提升素質(zhì)教育的效果.

一、觀察生活現(xiàn)象，歸納提煉出對(duì)應(yīng)的研究性問題

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是建立在其他學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)之上的一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng).在高中物理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)需要老師幫助學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的物理現(xiàn)象.課前，老師可以要求學(xué)生在家中留意洗衣機(jī)的工作流程，讓學(xué)生記錄新奇的事情，并合作整理出觀察結(jié)果.老師可以分成小組交流活動(dòng)的結(jié)果，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行課堂比賽，看哪個(gè)小組得出的現(xiàn)象多，哪個(gè)小組得出的結(jié)論更有趣.學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)更充滿興趣，熱情高漲，都積極的參加活動(dòng).課上，老師可以結(jié)合每個(gè)小組的報(bào)告，對(duì)一些有趣而又驚奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié).通過討論，班級(jí)合作歸納后得出以下物理問題清單:1.洗衣機(jī)的滾筒為什么會(huì)有凹凸不平的表面呢？2. 洗衣機(jī)在洗滌過程中，為什么可以排滲，沖刷？3.洗衣機(jī)為什么在工作時(shí)可以左右滑動(dòng)甩動(dòng)？在觀察過程中，學(xué)生可以發(fā)展許多問題，然而這些卻只是具有共同探究意向和一些共性的問題.老師在這個(gè)階段，必須聯(lián)系生活問題，從物理的角度選擇適當(dāng)?shù)纳钍吕瑤椭鷮W(xué)生主動(dòng)觀察，獨(dú)立總結(jié)，提出問題.教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

二、學(xué)會(huì)合作研究，充分依托相互間的合作完成任務(wù)

物理學(xué)家楊振寧博士說：“在過去如果一個(gè)人可能獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)，那么到八十年代后，特別是信息社會(huì)的到來，沒人們的共同合作參與，就不會(huì)有任何重大的發(fā)明創(chuàng)造.”高中的物理課程表明了高中物理的課程性質(zhì)，包括“體驗(yàn)科學(xué)探究過程，關(guān)注科學(xué)探究方法，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力”等，都引起大多數(shù)物理老師的高度關(guān)注，并注重合作意識(shí).現(xiàn)階段，合作已成為人們能力發(fā)展的重要品質(zhì).培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力是研究性學(xué)習(xí)的重要手段.老師要以學(xué)生的研究課題為主，并利用合作幫助學(xué)生分析問題.通過調(diào)控式研究，可以讓學(xué)生充分利用合作，明確分工，明確學(xué)生的研究主體，把老師看做問題的指導(dǎo)者，而不是給予正確答案的解題人.課堂中，合作性研究方式有幾種常見模式：分工學(xué)習(xí)模式，小組競(jìng)爭(zhēng)模式，小組討論，辯論模式以及扮演角色模式等.教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同克服困難.例如，研究放射性同位素和輻射技術(shù)這個(gè)課題時(shí)，老師可以把課題簡(jiǎn)化成：同位素的主要來源；如，在示蹤技術(shù)和檢測(cè)等方法的應(yīng)用，以及在輻射技術(shù)方面的應(yīng)用(射線照相法、合成化學(xué)藥品、加工塑化木材和種子變異等).讓學(xué)生分組合作對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行研究，之后相互交流討論，合作解決問題，最終完成課題研究.小組分工學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本方法.

三、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓實(shí)驗(yàn)真正成為研究性學(xué)習(xí)主題

我們知道，高中物理教材中有很多研究性的實(shí)驗(yàn)課程.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并去研究實(shí)驗(yàn)，最后去演示實(shí)驗(yàn).例如：在教學(xué)《速度變化快慢的描述-加速度》時(shí)，就讓學(xué)生用心做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生在研究實(shí)驗(yàn)中了解物理，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣研究物理，也是高中教學(xué)中對(duì)物理課程進(jìn)行研究的好素材.高中物理教學(xué)在研究和組織時(shí)，都結(jié)合了物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分顯示實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，是研究性學(xué)校最有效的方法和最務(wù)實(shí)的態(tài)度.課堂中，老師必須盡可能地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生觀看物理實(shí)驗(yàn)過程，并讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣.總的來說，高中生都具備了獨(dú)立的思考觀察能力和自學(xué)能力.然而，物理教學(xué)的首要目的是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理的解題思想和增強(qiáng)解答實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，可以用物理題目中描述的真實(shí)過程去真正理解題目中的物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用.通過這樣的實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生有更深的了解，一道物理實(shí)驗(yàn)題就是生活中的物理現(xiàn)象和事實(shí)，從而更深地感知實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望去激勵(lì)參與實(shí)踐，并親身體驗(yàn)物理知識(shí)帶來的便利.所以，在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師可以根據(jù)很多物理題目所描述的情境演示一些實(shí)驗(yàn)，并通過演示過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到探究物理問題的答案，并學(xué)會(huì)自主地用實(shí)驗(yàn)思想去探索問題，而不是像數(shù)學(xué)問題一樣去思考.

綜合上述，在高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)師生共同發(fā)展.教學(xué)中針對(duì)某一個(gè)專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，與社會(huì)熱點(diǎn)問題息息相關(guān)，也與生活和學(xué)習(xí)緊密相連.作為老師，對(duì)學(xué)習(xí)物理的切入點(diǎn)應(yīng)該對(duì)物理研究性學(xué)習(xí)選擇相關(guān)的課題，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，對(duì)趣味性的物理課題去探索其中的物理概念和規(guī)律.通過這種方法.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達(dá)到與物理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)的教學(xué)效果.