淺談高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的作用

舒和友

(安徽省潁上第二中學(xué) 236200)

提高高中物理課堂教學(xué)成效，教師可以通過(guò)反思自己日常的教學(xué)行為，結(jié)合目前高中學(xué)生的思維模式和特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與對(duì)物理知識(shí)的探究過(guò)程，積極思考和體驗(yàn)物理知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)資料解決各種物理問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)自身真實(shí)的體驗(yàn)，探求和挖掘更大的求知空間，從中獲得更大的收獲和進(jìn)步.

一、高中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要注意的問(wèn)題

1.素材的準(zhǔn)備要具有針對(duì)性

在高中物理課堂上進(jìn)行情境教學(xué)前，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)去準(zhǔn)備教學(xué)素材，選出最適合情景教學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，不能盲目進(jìn)行選擇，要選擇具有針對(duì)性的物理知識(shí)，才能進(jìn)一步進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的探究興趣.

2.情境的創(chuàng)設(shè)要具有目的性

對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師一定要具有目的性，不能隨意挑選內(nèi)容，只有選擇學(xué)生的疑問(wèn)之處，才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決，獲得更大的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

3.情境的創(chuàng)設(shè)要具有適宜性

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)高中學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)，以及對(duì)教材內(nèi)容的把握難度，其中所涉及的高中物理問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單也不能過(guò)于復(fù)雜，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有探究的必要，同樣太過(guò)復(fù)雜學(xué)生也會(huì)難以理解，甚至是因?yàn)殡y度較大而放棄學(xué)習(xí).

4.思考的實(shí)踐要具有充足性

課堂情境的創(chuàng)設(shè)要給予學(xué)生足夠思考空間，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去猜測(cè)和推理，幫助他們更加靈活地理解問(wèn)題，在教師以及其他同學(xué)的幫助下尋找物理知識(shí)的真諦所在.

二、高中物理課堂中基于學(xué)生思維的情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，物理知識(shí)無(wú)處不在的，物理中很多知識(shí)的概念都是建立在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，但是很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)卻感到十分陌生，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)非常復(fù)雜和繁瑣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較頭疼，不知道該怎樣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)也毫無(wú)興趣.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在高中物理課堂中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生尋找身邊的物理知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如,在學(xué)習(xí)人教版高中物理關(guān)于“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生以爬桿活動(dòng)為例，思考自己的類(lèi)似于爬桿的經(jīng)歷，在整個(gè)爬竿的過(guò)程中，無(wú)論是向上爬還是向下滑，學(xué)生的身體或者是衣服都會(huì)與爬桿相互接觸，這就是我們生活中的物理知識(shí). 還可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的小道具，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受摩擦力的具體狀況；在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理的知識(shí)過(guò)程中，教師首先可以拿一個(gè)生活中常用的雞蛋為例，吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生提出問(wèn)題:“如果將這個(gè)雞蛋從高處自由下落至地面，雞蛋會(huì)完好無(wú)損嗎？會(huì)發(fā)生破裂嗎？” ，學(xué)生的回答必然是:“會(huì)破碎”，教師繼續(xù)提問(wèn):“如果在雞蛋落地點(diǎn)加一個(gè)厚厚的海綿，那么雞蛋還會(huì)破裂嗎？破裂或不破裂的原因是什么？”.針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互合作和討論，每個(gè)學(xué)生都可以盡情抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生確定答案后，教師可以先不給予學(xué)生肯定或者是否定，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.在課堂上安排一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究欲望，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.

2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的思維能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)都需要教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的思維觀察能力和動(dòng)手操作能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行各種物理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受物理知識(shí)的奧妙所在，充分激發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力.

例如,在教學(xué)高中物理人教版關(guān)于“力的分解”知識(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，找一個(gè)質(zhì)量較大的鉤碼和一根細(xì)線(xiàn)，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn):“如果將鉤碼提起來(lái)，是一根細(xì)線(xiàn)容易斷掉，還是兩根細(xì)線(xiàn)容易斷掉？”，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生的回答都是一根容易斷掉，只有少部分的學(xué)生回答是兩根容易斷掉，學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，為了減少學(xué)生之間的爭(zhēng)議，同時(shí)也是為了驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)的真理，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在使用細(xì)線(xiàn)提起鉤碼的過(guò)程中，使用一根細(xì)線(xiàn)沒(méi)有斷，但在不斷增加夾角的過(guò)程中，使用兩根細(xì)線(xiàn)卻斷了.大部分的同學(xué)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都會(huì)感到十分吃驚，為什么兩根細(xì)線(xiàn)卻不如一根細(xì)線(xiàn)的力量更大呢，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉與開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更加積極主動(dòng)地去探尋物理知識(shí).

3.使用媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的求知欲望

多媒體能夠給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)直觀的感受和印象，它具有動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，多媒體在課堂上通過(guò)圖片或者是視頻的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的求知心理，很多物理現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)間較短，僅依靠課本無(wú)法充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生也不容易觀察，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將物理課本知識(shí)與多媒體相互結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

綜上所述，高中物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)要注意促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.高中生即將面臨重要的高考階段，高中的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得十分重要，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不斷更新和完善教學(xué)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更大的求知欲望，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).