合作讓化學課堂更高效

陳建強

(江蘇省吳江高級中學 215200)

在以往的教學中，受到應試制度的影響，師生對于合作學習的理解存在誤區(qū)，在實施過程中過分重視學生主體地位，嚴重弱化教師主導作用，小組間的交流不夠深入，流于形式，浮于表面，并且缺乏協(xié)同的合作評價.對此，就要積極改善，在原有基礎上創(chuàng)新引導，讓“舊法”煥“新生”，給化學課堂增添活力，以此提高教學實效.

一、明確目標——精心設計，科學引導

有效的教學活動離不開明確的目標，學生接觸化學的時間不長，對其缺乏學習經(jīng)驗，在這一背景下，其對于學科知識的獲得就如同大海遨游，稍有不慎就會迷失方向，影響其后續(xù)學習.針對這一問題，就要充分發(fā)揮主導作用，圍繞教學內容精心設計目標，給學生合作學習指引方向，讓其能順利開展，深入其中.

對于高中化學學習，筆者一般會制定兩類目標，即知識目標和技巧目標.前者是有關學科學術、教材理論等內容，這是學生通過合作學習必須要掌握的基礎內容.在設計這類目標之前，筆者會做好調查了解工作，借助作業(yè)反饋、課前談話以及對于學生已有認知的把握準確定位其“最近發(fā)展區(qū)”，以此明確其在合作學習過程中要掌握的知識與能力.以“Cl2的實驗室制備”為例，在設計目標時，就不能只著眼于Cl2的化學反應、收集方式以及尾氣處理上，要結合文本，聯(lián)系生活實際側重學生對Cl2性質的掌握，以此為其合作實踐奠定扎實理論基礎.在這一過程中，要做好指導工作，對于認知有困難的小組要耐心引導，鼓勵其深入鉆研，不折不扣完成這一目標.對于技巧目標，也要加強重視，相比于知識目標，這對于合作學習的影響更大，不僅是合作學習順利開展的基礎，也是推動合作探究的保障.意識到這一點，就要培養(yǎng)學生正確、積極的學習觀，讓其珍惜每一次合作學習的機會，在實際鍛煉的過程中自我發(fā)展，相互提升.落實到實際中，就要科學設置目標，根據(jù)目標設計教學，為學生創(chuàng)設合適情境，鼓勵其互動、探究，在良好氛圍中完成目標，并有所突破.

二、提出問題——分配任務，激發(fā)興趣

學生是課堂的主體，也是合作學習的實施者，教師作為指導者，在學生進入合作之前，要做好激發(fā)工作，充分調動其思維與興趣，讓其以良好狀態(tài)融入.落實到實際中，這就需要準確把握教材，針對其中要點展開提問引導，讓學生借助問題展開思考，積極探究，為重難點的把握做好準備.

為了確保合作順利開展，開始前必要的引導是必不可少的，在這一環(huán)節(jié)，筆者通常會使用提問的方法，采取啟發(fā)式教學，為其自主探究、合作腳力提供支架.需要注意的是，這里的引導與傳統(tǒng)教學不同，后者強調知識講解，注重對重難點的剖析，為了讓學生獲得正確的理解，教師會深入淺出、面俱到.而在合作學習中，就要靈活把握這個“度”，突出學生主體地位，以“學”為中心開展學習，讓其在自主討論與合作探究中發(fā)現(xiàn)問題，明確學習任務，之后展開分工探索.在教學“走進化學科學”這一前言內容時，為了激發(fā)學生學科興趣，筆者就采取合作學習，先讓其觀看自然界中的神奇化學現(xiàn)象，像溶洞，之后讓其以小組形式展開探究，分析其產生原因，之后借助實驗的方式來驗證.具體操作時，學生就要圍繞這一目標分配任務，將“探討有哪些奇怪的現(xiàn)象”、“哪些現(xiàn)象是與化學相關的”、“哪些現(xiàn)象的產生可以運用常理解釋”等任務安排到位.

這樣一來，小組成員就都有事可做，并在任務的推動下積極主動投入到討論學習中，以此充分發(fā)揮互助力量，促進問題解決.在這一過程中，要充分發(fā)揮自身作用，做好監(jiān)控、協(xié)調作用，促使合作學習順利展開.

三、探究交流——認知建構，培養(yǎng)能力

合作學習最終要落實到學生的討論交流中，只有深入其中，反復鉆研，積極交流，才能達到預期效果，切實提升探究能力.因此，對于這一環(huán)節(jié)，要格外重視，在引導、幫助的基礎上融入學生當中，引導其認識建構、經(jīng)驗交流，為其知識深化提供助力.

在講解“二氧化硫的污染以及防治”時，為了促進學生思考，筆者就圍繞目標設計問題，借助具體情境的創(chuàng)設引導學生：1.什么是酸雨？酸雨存在哪些危害？2.酸雨是如何形成的？3.空氣中為什么會出現(xiàn)二氧化硫？4.對于酸雨，你有哪些防治措施？對于這四個問題，筆者會提前布置任務，讓學生在組內分配，之后進行有效分工.這樣一來，他們就可以利用課余時間搜集資料，通過不同的渠道進行，像借助網(wǎng)絡、查找書籍等.在這一過程中，筆者會格外注重后進生的表現(xiàn)，他們雖然學習能力稍弱，但大部分會在集體榮譽的驅動下充分準備，積極完成自己的任務，對此要給予肯定、表揚.任務完成以后，在教學時筆者會勻出部分時間讓學生二次討論，圍繞“酸雨”這一問題自由表述，由此深化理解，促進能力培養(yǎng).之后，邀請小組代表上臺發(fā)言，將合作學習所得與大家分享，以此增進認知，實現(xiàn)全班交流.

通過這一學習，不僅加強了學生對知識的了解，還充分激發(fā)其合作興趣，讓其在良好氛圍中自主學習、合作探究，逐漸形成良好習慣.久而久之，學生就能培養(yǎng)良好的集體榮譽感，并且更加積極主動地學習.

總之，合作模式的運用是促進高中化學教學的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能創(chuàng)新引導，充分發(fā)揮學生主體作用，讓其在良好的氛圍中積極學習，主動探究，為之后的更加深遠的學習活動奠定扎實基礎.