微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

仲 康

(江蘇省江都中學(xué) 225200)

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)中仍是存在一些問題的，像是化學(xué)知識(shí)講解較為困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠;教學(xué)手段較少，無(wú)法真正的學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣等一系列問題都給我們的高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了阻礙.而微課作為一種有趣且高效的新型教學(xué)手段，它的運(yùn)用對(duì)高中化學(xué)教師具有重要的積極意義.

一、微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

微課的運(yùn)用是多樣的，教師可以通過微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，便于他們?cè)谡n堂中更好的跟上教師的講解步伐.此外，微課在課前預(yù)習(xí)中的作用并不是覆蓋全部細(xì)節(jié)的.教師引入微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要目的還是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，讓學(xué)生更加快速清晰地了解章節(jié)的內(nèi)容，方便他們?cè)谡n堂中進(jìn)行內(nèi)容的理解.例如.例如，在教師進(jìn)行“元素周期表”這一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)微課制作時(shí)，就要求教師首先充分理解書本中的內(nèi)容，對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建出好的知識(shí)框架，重點(diǎn)標(biāo)出其中的重、難點(diǎn)，然后再按照自己的知識(shí)框架來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)視頻的設(shè)計(jì).在這一課內(nèi)容中，主要知識(shí)點(diǎn)包括：“元素周期表、元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)、核素”三個(gè)小節(jié).而在“元素周期表”這一小節(jié)中，又包括“元素周期表的編排原則、周期的特點(diǎn)、周期分類及各周期元素種數(shù)”，其中的重點(diǎn)知識(shí)有“元素周期表的編排原則、周期的特點(diǎn)”.教師需要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的整理，然后將它們?cè)O(shè)計(jì)進(jìn)自己的微課視頻中.

除了這些以外，教師要重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)完成情況，大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生在上課前一天就利用課余時(shí)間進(jìn)行下一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，觀看預(yù)習(xí)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為遙遠(yuǎn)的，他們忽視了課前預(yù)習(xí)，因此教師可以在課前預(yù)習(xí)中加入一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的參與度.

二、微課解析重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容

高中化學(xué)教師在課堂中可以將微課引入來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，在教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生沒有充足的理解能力，而教師的能力又極為有限，往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)解釋不清、難點(diǎn)仍然存在的問題.此時(shí)教師就可以更好的運(yùn)用微客來(lái)對(duì)其他教師的教學(xué)方法進(jìn)行吸收與借鑒，也可以通過微課來(lái)進(jìn)行更加生動(dòng)的課堂講解.教師在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，也必須要將自己的注意點(diǎn)放在重難點(diǎn)上，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能夠理解.

例如，在教室要講解“化學(xué)平衡狀態(tài)”這一重難點(diǎn)問題時(shí)，為了更加清楚的解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況以及其原理，教師便可以在網(wǎng)上尋找一些平衡狀態(tài)的具體情況圖，通過圖片來(lái)讓學(xué)生明白其中的答案.另外，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是有危險(xiǎn)性的，我們無(wú)法保證它的絕對(duì)安全，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)在較遠(yuǎn)距離進(jìn)行觀察，這會(huì)使得他們的觀察不夠清晰，對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解也不夠全面，最終無(wú)法像教師一樣完美的進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn).因此，教師便可以將自己的實(shí)驗(yàn)流程視頻通過微課的形式放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)的具體操作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手能力.

三、注重教學(xué)互動(dòng)

首先，在高中化學(xué)教師進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)必須要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，相互幫助.另外教師一定要加強(qiáng)師生、生生之間的交流，通過這種方式來(lái)更好地與學(xué)生進(jìn)行相互了解，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們進(jìn)行更加科學(xué)的學(xué)習(xí).當(dāng)然，一些知識(shí)點(diǎn)即使是學(xué)生進(jìn)行觀看，他們也無(wú)法很好的進(jìn)行理解，此時(shí)教師就需要更多的與學(xué)生進(jìn)行深入交流，幫助他們找到更好的支持理解方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到趣味性.在這個(gè)過程中，學(xué)生們既能夠感受到這種方法的有趣，又能夠更加直觀的理解化學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)教師通過這種方法更多的得到學(xué)生的反饋之后，也能夠更加頻繁地使用這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更好的解釋化學(xué)反應(yīng)原理.總之，在我們的化學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是必不可缺的，教師通過互動(dòng)來(lái)了解自己微課教學(xué)的效果，并且根據(jù)學(xué)生的建議來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)的優(yōu)化.此外，教師也要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓他們根據(jù)自己看完微課之后的感想來(lái)進(jìn)行討論交流，例如，在學(xué)生看完微課之后教師便可以親自組織學(xué)生進(jìn)行交流，一起討論預(yù)習(xí)內(nèi)容中的思考題，讓他們?cè)谡n前學(xué)到更多的知識(shí)，加深他們的印象.而在微課結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些辯論，讓他們根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自由辯論，討論微視頻中有哪些觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)又是如何如何.在觀看微視頻之后，也會(huì)有學(xué)生無(wú)法理解這些知識(shí)，教師就可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們相互交流.此外，教師也要重視課后交流的作用，教師可以組建QQ群，時(shí)常在QQ群之中上傳微視頻，給學(xué)生提供參考進(jìn)行學(xué)習(xí).

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極的結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改革.通過將微課融入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂重難點(diǎn)的講解之中，能夠更好的幫助他們進(jìn)行知識(shí)理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率.在這個(gè)過程中，教師也要重視師生之間與學(xué)生之間的相互交流，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來(lái)完善自己的微課教學(xué)，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展.