高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

葉建軍

(江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校 211400)

對(duì)于適合學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟，避免學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)產(chǎn)生問題，對(duì)于不適合學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)來增進(jìn)學(xué)生的理解.雖然學(xué)生沒有必要進(jìn)行實(shí)際操作，但實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的.演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師合理教學(xué)設(shè)計(jì)，將操作與講解相結(jié)合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，并且通過操作的規(guī)范性提升讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精準(zhǔn).

一、過程優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)適切性強(qiáng)

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)內(nèi)容來說，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，一方面教師要思考某一實(shí)驗(yàn)是否可以進(jìn)行演示，除了考慮安全性問題，還要考慮實(shí)驗(yàn)的效果和總體的教學(xué)安排，另一方面，老師還要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一實(shí)驗(yàn)適合在相關(guān)知識(shí)講解之前、講解過程中還是講解之后進(jìn)行操作，為了不影響正常教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間要控制在多少分鐘之內(nèi)，這些都是教師需要考慮的問題.針對(duì)高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，由于大部分實(shí)驗(yàn)的可操作性都比較強(qiáng)，教師需要考慮的往往是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的哪個(gè)階段進(jìn)行可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，哪一類型的實(shí)驗(yàn)只需要讓學(xué)生通過教師的演示了解即可，哪些實(shí)驗(yàn)還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作進(jìn)行鞏固.例如在“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，由于這一實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠靈活掌握，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際操作.為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率，教師需要把實(shí)驗(yàn)安排在具體知識(shí)講解完畢之后，雖然基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)講解完，但仍有部分學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)存在一定的疑問，教師可以先進(jìn)行演示，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，然后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.

二、講解精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生打開思維

教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中的講解也是非常重要的一個(gè)方面，只有把操作與講解相結(jié)合，才能幫助學(xué)生解決他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的疑問和問題.在進(jìn)行操作的過程中，部分教師由于考慮到實(shí)驗(yàn)的連貫性以及其它因素，忽視了講解這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，只有通過視覺觀察教師的操作、聽覺聽取教師的講解才能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的概況和細(xì)節(jié)都有一定的掌握.因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意控制實(shí)驗(yàn)的步驟和節(jié)奏，不要為了追求實(shí)驗(yàn)的速度而導(dǎo)致學(xué)生理解不到位的現(xiàn)象出現(xiàn)，盡量一邊進(jìn)行操作，一邊進(jìn)行口頭講解，對(duì)于那部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)度快的演示，在進(jìn)行某一操作步驟的演示之前，教師可以先把即將要操作的原理和即將出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一定的把握，對(duì)于那部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢的演示，也可以邊操作邊講解.例如在“彈力大小與彈簧伸長的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于在懸掛不同數(shù)量的鉤碼時(shí)，彈簧伸長的長度是不同的，而且彈簧伸長是一瞬間的，教師可以在懸掛鉤碼之前就對(duì)操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確此次懸掛的鉤碼的數(shù)量是多少，然后再進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察操作結(jié)果，記錄彈力與彈簧伸長的長度.對(duì)于學(xué)生而言，如果沒有教師的語言講解，他們很難了解教師的實(shí)驗(yàn)思路，另一方面，教師的講解也可以從一定程度上起到避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.

三、指導(dǎo)方法，滲透實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范性往往不夠高，部分教師認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性可以有所放松，只要能夠讓學(xué)生進(jìn)行一定的了解即可，在這種想法的影響下，由于教師的操作缺乏規(guī)范性，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解產(chǎn)生偏差.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有提高操作的規(guī)范性，才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的概況和細(xì)節(jié)都有一定的了解，當(dāng)教師的操作規(guī)范性高時(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握程度也會(huì)更高，當(dāng)教師的演示實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范時(shí)，學(xué)生很難了解細(xì)節(jié)方面的知識(shí)，而且由于不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)忽略一些內(nèi)容，學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)，當(dāng)考試過程中或者是實(shí)際生活中，遇到與之相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來.因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，對(duì)于細(xì)節(jié)方面的操作，也要按照最高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，讓學(xué)生清晰地看到操作過程和出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.教師要避免出現(xiàn)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性不高導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，雖然實(shí)驗(yàn)規(guī)范性的提升對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師的工作量會(huì)加大，但是教師要盡量避免個(gè)人單方面認(rèn)為簡單講解就能讓學(xué)生理解的問題，教師忽略的細(xì)節(jié)可能就成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，只有通過細(xì)致化、規(guī)范性的操作，學(xué)生才能最直觀地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn).

演示實(shí)驗(yàn)的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，不能僅僅把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)中的簡單環(huán)節(jié)來對(duì)待，而是要通過將其質(zhì)量的提升達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的作用.針對(duì)不同類型、不同難度的實(shí)驗(yàn)，教師可以靈活選擇不同的教學(xué)方式，演示實(shí)驗(yàn)只是教學(xué)方法中的一種，對(duì)于部分操作難度大而又需要學(xué)生了解的實(shí)驗(yàn)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用.總之，演示實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)際操作教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生對(duì)于具體實(shí)驗(yàn)的理解，但具體的教學(xué)方式還有很多，教師要提高教學(xué)的靈活性.