高中物理“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

沈云燕

(江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué) 226400)

現(xiàn)代教學(xué)模式逐漸向著開放化、綜合性方面發(fā)展.高中物理教學(xué)也在不斷的變革中探索，努力尋找適合現(xiàn)代教學(xué)模式的節(jié)奏和方式，給學(xué)生帶來更加全面的發(fā)展.應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣很大程度上受到原始教學(xué)方法的影響，盡管填鴨式的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的拓展，但能夠保證傳統(tǒng)意義上的教學(xué)質(zhì)量，側(cè)面也體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平.目前情況來看，新時(shí)代下學(xué)生的智力水平較往年有較大的提高，傳統(tǒng)方式無法滿足學(xué)生的需求，他們渴望自由的教學(xué)模式和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.本文將從“對(duì)分課堂”在物理教學(xué)實(shí)施中的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)述高中物理“對(duì)分課堂”實(shí)施的具體方法，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法，探索促進(jìn)高中物理“對(duì)分課堂”更加有效的方法.

一、高中物理“對(duì)分課堂”實(shí)施現(xiàn)狀

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式如同字面意思，是指將課堂時(shí)間分為兩部分，前半部分由老師講授知識(shí)，后半部分由學(xué)生討論吸收，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能有時(shí)間思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高.“對(duì)分課堂”第一階段要求教師做到掌控整節(jié)課的節(jié)奏，對(duì)大概的知識(shí)框架，重難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)指明說明，但不覆蓋過多細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自己思考，在討論和互相學(xué)習(xí)的過程中掌握知輪廓.第二階段以老師教學(xué)為主體，從頭到尾串講細(xì)講，結(jié)合教材串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生第一階段發(fā)現(xiàn)的問題做出解答.第三階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固的實(shí)踐.學(xué)生可以梳理學(xué)習(xí)筆記，完成課后練習(xí)，自發(fā)開展課外實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)始終充滿活力.

“對(duì)分課堂”的教學(xué)理念最早出現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中，引入中學(xué)階段是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果.尤其是在高中物理的教學(xué)中，大量的實(shí)踐需要學(xué)生同手去做.不管是電學(xué)的電路還是力學(xué).人教版在教材的設(shè)計(jì)中充分考慮了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，將教材內(nèi)容和教學(xué)方法都做出了適當(dāng)?shù)母?，滿足了當(dāng)前物理教學(xué)的需求.

二、高中物理“對(duì)分課堂”實(shí)施方法

1.分段開展，預(yù)演實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是課堂授課的主體，在開展“對(duì)分課堂”教學(xué)的前期，要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通.一方面，傳達(dá)“對(duì)分課堂”的教學(xué)理念，目的是在于讓學(xué)生充分的參與到物理課堂中，親自動(dòng)手模擬物理實(shí)驗(yàn)，生成數(shù)據(jù)，通過計(jì)算和繪制圖表最終得到物理定理.另一方面，初次課程實(shí)踐時(shí)應(yīng)選取已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)開展.突然的模式轉(zhuǎn)變可能會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力受到影響，尤其是涉及《選修2》和《選修3》的內(nèi)容，十分深?yuàn)W難懂，不適合作為教學(xué)探索階段的實(shí)驗(yàn)課.每節(jié)體驗(yàn)課結(jié)束后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，聽取學(xué)生意見，例如對(duì)教材的理解，講課思路的意見等，做好收集記錄.

2.設(shè)置課程、講述案例

以人教版《物理》必修(1-1)教材中的前三章課程為例，按照課程設(shè)計(jì)流程開展授課.例如第一章運(yùn)動(dòng)的描述第4節(jié)實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度和第5節(jié)：速度變化快慢的描述——加速度這兩節(jié)，適合作為開展課程.首先，在課程開始的前12分鐘精講課程，包括打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，使用方法，播放打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用視頻.更換鉛墜的重量，得到分布不同的多條紙帶.測(cè)量點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離，記錄紙帶通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的時(shí)間，形成數(shù)據(jù).其次，利用10-15分鐘時(shí)間組織繪制函數(shù)圖像，根據(jù)教案提示寫出函數(shù)圖像所表示的方程式.各小組交流討論形成統(tǒng)一答案，也可保留各自不同答案，對(duì)照課本內(nèi)容形成自己的答案.最后由老師匯總同學(xué)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論.引入第五節(jié)課程加速度的內(nèi)容.通過觀察紙帶點(diǎn)與點(diǎn)之間間距的不同，得出鉛墜下沉?xí)r帶來一個(gè)向下的加速度.

3.回顧總結(jié)，關(guān)注效果

高中物理必修知識(shí)是整個(gè)高中階段物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有做好這一階段的學(xué)習(xí)才能為選修課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).教師在課程完成后，首先回顧教學(xué)過程，分組討論階段學(xué)生是否充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考動(dòng)手實(shí)踐，其次思考課程時(shí)間分配上，有沒有留白過多實(shí)踐而造成效率低下，最后總結(jié)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)過程有沒有達(dá)到引出加速度概念的目的.通過課后作業(yè)的回收情況綜合判斷本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果.

三、高中物理“對(duì)分課堂”實(shí)施存在的問題和建議

學(xué)生的總結(jié)能力直接影響課程效果.高中階段學(xué)生的總結(jié)能力正在培養(yǎng)階段，不同的學(xué)生總結(jié)能力不同，高中物理呈現(xiàn)出高概括高組合的趨勢(shì)，需要學(xué)生在理解的情況下總結(jié)出來.但是很多學(xué)生未能達(dá)到這樣的狀態(tài)，這就有可能影響上課的效果，進(jìn)而影響學(xué)生的成績(jī).另一方面，授課模式的改變對(duì)教師來說也是一場(chǎng)不小的挑戰(zhàn).“對(duì)分課堂”需要教師對(duì)課堂有很高的把控夢(mèng)里，能夠較好的控制課堂節(jié)奏.但對(duì)于年輕的教師來說，經(jīng)驗(yàn)不足可能影響他們的教學(xué)節(jié)奏，不能很好的帶動(dòng)課堂，反而會(huì)造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下.

以此，學(xué)校在開展物理教學(xué)“對(duì)分課堂”時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備.前期要展開深刻的調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的偏好，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性的開展適合本校、適合人教版教材的教學(xué)方法、另外，教師也要做好充分的課前準(zhǔn)備，到有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校展開觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，深刻體會(huì)“對(duì)分課堂”的教學(xué)內(nèi)涵，把物理教學(xué)真正融入到教學(xué)當(dāng)中.

物理教學(xué)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式正在各大高中如火如荼的開展中，我校也應(yīng)當(dāng)把握住課程改革的機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的物理教學(xué)人才，從扎實(shí)教學(xué)基本功做起，鼓勵(lì)開展教育創(chuàng)新和教育突破，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)大背景下物理教學(xué)的新目標(biāo)而努力，遵循人教版教材的教學(xué)大綱和“對(duì)分課堂”的教育理念，將物理教學(xué)辦好辦精，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為高級(jí)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn).