微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

沈春花

(江蘇省如東縣掘港高級中學(xué) 226499)

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息時(shí)代，人們的生活已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)結(jié)合在一起，那么我們的高中化學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐步適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新趨勢，微課就是在這樣的形式下由歐美國家傳入我國.微課的特點(diǎn)和具有的教學(xué)優(yōu)勢與高中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，在正確應(yīng)用的前提下提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、微課特點(diǎn)概述

1.授課時(shí)間短

微課之所以被成為微課，就是因?yàn)槲⒄n的授課時(shí)間比較短，一般情況下微課的授課時(shí)間往往被控制在10min內(nèi).授課時(shí)間雖然短，但微課是一種比較完整和系統(tǒng)的授課形式.

2.授課內(nèi)容具有針對性

因?yàn)槲⒄n的授課時(shí)間被控制在10min內(nèi)，因此微課的授課內(nèi)容就具有一定的針對性，而且有著明確的課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，其講解的內(nèi)容往往是針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的.知識點(diǎn)由于內(nèi)容少，所用授課時(shí)間短，因此使用微課進(jìn)行講解是非常適合的.如果學(xué)生在課堂上沒有真正掌握知識點(diǎn)，就可以在課下利用播放終端在線或下載到播放終端上重新進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，而且可以重復(fù)播放多次，直到學(xué)生學(xué)會為止.

3.微課資源豐富

微課傳入我國后已經(jīng)獲得了快速的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多不同內(nèi)容的微課資源，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)上下載微課進(jìn)行教學(xué)，或者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對微課進(jìn)行剪輯編輯.

二、微課應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中所起的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識和能力

微課由于可以在線或者下載到播放終端讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看，那么觀看微課就可以不受時(shí)間和空間的限制，即不用在固定的時(shí)間或空間由教師親自面授.微課的這個(gè)特點(diǎn)就使學(xué)生可以在課外的任何時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣的觀看學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，沒有教師和家長的督促和監(jiān)督，這樣的學(xué)習(xí)形式在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力.

2.有利于學(xué)生做到溫故而知新

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前可以利用微課把以前學(xué)過的相關(guān)的舊知識重新復(fù)習(xí)一下，這樣就有利于學(xué)生理解和掌握將要學(xué)習(xí)的新知識.在講授高中化學(xué)教材的時(shí)候，教材中的第一節(jié)就是講授初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過的混合物的提純，如果高中化學(xué)教師能夠利用微課把相關(guān)的知識向?qū)W生播放，讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)混合物的提純知識，就會為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就可以節(jié)省教師講解或做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性和效率.

3.有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)

高中的化學(xué)知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，如果緊靠教師的口頭講述是不能使學(xué)生有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)的.例如，氧化還原反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該怎么判斷所發(fā)生的反應(yīng)是還原反應(yīng)還是氧化反應(yīng)呢？其規(guī)則是什么？電子的得失情況又是怎樣的呢？這些問題是學(xué)生難易掌握和理解的.為了讓學(xué)生很好地掌握這些知識，就可以把這些知識制作成相關(guān)的微課，學(xué)生通過重復(fù)多次觀看微課，就可以詳細(xì)的了解這些知識，就可以在看不懂的情況下進(jìn)行多次回放.這樣的學(xué)習(xí)模式在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了他們的自信心，從而有利于他們突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn).

4.有利于提高化學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)

微課的授課內(nèi)容比較少，授課時(shí)間段，講授的知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的針對性，這就要求教師首先要能熟練掌握知識點(diǎn)內(nèi)容，并能夠把這些內(nèi)容用簡練的語言進(jìn)行串講.在教學(xué)的實(shí)踐中我們都明白，越是簡單的知識要做到精練，有系統(tǒng)性還要能做出精彩，更要清晰明白地給學(xué)生表達(dá)出來，這對很多老師來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)性.在高中化學(xué)的教學(xué)中，有些微課是必須要靠自己制作的，這對老師的微課制作技術(shù)提出了很高的要求，既要考慮到技術(shù)的要求，還要結(jié)合內(nèi)容的要求，更要想到內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是否是學(xué)生喜歡的，是否能提高教學(xué)的效率，是否能吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中.因此，無論是對教學(xué)內(nèi)容的掌握，還是掌握微課的制作技術(shù)，都對老師提出了很高的要求，但是教師經(jīng)過了這些“磨練”，教師的專業(yè)素養(yǎng)就得到極大的提升.

5.有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，如果沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)生僅僅從教材中獲得書面上的知識，學(xué)生是不能很好地理解所學(xué)知識的，只能在抽象中感知化學(xué)知識，無法直觀地感受到化學(xué)知識的形成，但是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)又有很多的限制條件，比如儀器設(shè)備、場地等.但是，如果引進(jìn)了微課進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，就可以不受這些條件的限制，可把事先錄制好的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的微課播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在看的過程中就會直觀形象地了解化學(xué)知識的形成過程，就容易理解和掌握化學(xué)知識，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率.

三、應(yīng)用和制作過程中要注意的問題

1.要分清課堂教學(xué)的主次

在實(shí)踐教學(xué)中，微課應(yīng)該是課堂教學(xué)的輔助手段，而不能成為教學(xué)的主角.利用微課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生更容易和更直觀地理解和掌握難度比較大的知識點(diǎn)，但是不能為了省時(shí)省力而頻繁地使用微課，這樣只會過猶不及.只有科學(xué)合理地應(yīng)用微課，才能使微課起到應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

2.微課內(nèi)容要做到精煉和重點(diǎn)突出

微課的授課時(shí)間短，要想在10 min內(nèi)把要講的知識點(diǎn)講完，就必須做到精煉，就必須做到重難點(diǎn)突出，學(xué)生看完就能很快知道授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能很快掌握所學(xué)的知識點(diǎn).相反，如果微課做的不精煉，雜亂無章，學(xué)生看后不知所云，更是摸不著頭腦，那么這樣的微課是失敗的，不但浪費(fèi)了教師制作時(shí)付出的時(shí)間和精力，而且浪費(fèi)了課堂上的授課時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，降低了教學(xué)效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)添加更多的困難和阻力.

因此，對于那些微課制作水平不高，對于教學(xué)的重難點(diǎn)把握不好的教師，一方面可以自我學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)做到精通，還要精心研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，從而真正掌握每堂課的教學(xué)重難點(diǎn)；另一方面可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些需要的微課，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，分析他們的課程結(jié)構(gòu)，分析他們的呈現(xiàn)方式，分析他們的授課內(nèi)容等.這樣可以改變自身制作和教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而很快提高老師的微課制作水平

總之，微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)中起到了很好的輔助作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于提高課堂的教學(xué)效率，有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力.但是也必須認(rèn)識到課堂教學(xué)必須以教師的講解為主，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行穿插運(yùn)用，對教學(xué)起到輔助作用.