微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用
——以汽車檢測與維修專業(yè)為例

王 小 龍

(重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程學(xué)院，重慶 402760)

微課是一種開放式的教學(xué)形式，借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行較為廣泛與快速的傳播[1].隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的現(xiàn)代化，微課已經(jīng)逐漸成為高職教學(xué)中的一種重要的教學(xué)手段，其在專業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用越來越廣泛.筆者在汽車檢測與維修專業(yè)(以下簡稱汽修專業(yè))教學(xué)中應(yīng)用了微課，其對(duì)教學(xué)效果的提高有較好的促進(jìn)作用.

1 教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

(1)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

微課在高職院校專業(yè)課程的應(yīng)用上有一定的積極意義，以汽修專業(yè)課程的應(yīng)用為例來說明，首先，微課在一定程度上能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程的需求，學(xué)生可以通過移動(dòng)客戶端方式觀看發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、電子控制原理和故障診斷與排除等微課教學(xué)視頻.其次，新穎的學(xué)習(xí)方式和工具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借課程視頻、圖片和教師講解等立體化展示，將不容易理解的專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)形象化，易于學(xué)生了解和掌握，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

(2)提升教師教學(xué)能力

教師在制作和設(shè)計(jì)微課視頻的過程中不僅能對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)理解更加透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握更為精準(zhǔn)，還能提升自身的教學(xué)水平.微課能促進(jìn)師生互動(dòng)，較為充分地體現(xiàn)教學(xué)交互性的特點(diǎn).從一定層面來說，微課是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向更新、更實(shí)用、更現(xiàn)代化的新型方式.微課視頻的錄制對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求，在制作汽車變速器拆裝教學(xué)視頻時(shí)，要求專業(yè)教師不僅對(duì)變速器的拆裝步驟相當(dāng)熟練，更要具備理論講解和技能操作為一體的教學(xué)能力，這就從一定程度上促進(jìn)了教師的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高.

2 微課在教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

微課作為一類新型的教學(xué)方式，逐步改變著學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和固有的學(xué)習(xí)模式.目前，這類新型的教學(xué)模式在中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用已比較廣泛和深入，在高職院校各專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還有待深入，在汽修專業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用雖有一定的成效，但也要結(jié)合微課教學(xué)模式的特點(diǎn)與汽修專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，以微課為教學(xué)輔助手段，把握好其在教學(xué)過程中的應(yīng)用要點(diǎn).

(1)微課應(yīng)用的手段和選擇工具要符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

要讓微課的應(yīng)用取得成效，選擇適合、高效的微課展示工具和方式尤為重要.目前，最方便、快捷且適合“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的就是隨時(shí)隨地通過移動(dòng)客戶端進(jìn)行小微視頻課程學(xué)習(xí).學(xué)生可通過各種移動(dòng)客戶端包括筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)等工具進(jìn)行實(shí)時(shí)專業(yè)課程的移動(dòng)式微課學(xué)習(xí).

(2)微課選題應(yīng)符合小模塊化特點(diǎn)

微課教學(xué)以短小的視頻課程為主，一般為不超過10～15 min的短視頻.汽修專業(yè)無論是理論還是實(shí)訓(xùn)課程，一般采用模塊式教學(xué)方法.要想把微課應(yīng)用其中并收到較好的效果，就要將微課制作實(shí)現(xiàn)模塊化.如可將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)當(dāng)中的曲軸、活塞和連桿等零部件構(gòu)造的演示按照教學(xué)大綱要求制作成系列視頻用以輔助教學(xué)，不僅如此，微課還可以把更加微小的汽車零部件如活塞環(huán)的氣環(huán)、油環(huán)等結(jié)構(gòu)的演示制作成5～10 min的超短視頻，充分體現(xiàn)微課的“微”和汽修專業(yè)教學(xué)模塊式的教學(xué)特點(diǎn)，而這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的.

(3)微課內(nèi)容和設(shè)計(jì)應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

1)微課內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其專業(yè)技能的培養(yǎng)更多的是要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主技能訓(xùn)練等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用.在微課視頻的設(shè)計(jì)和制作中要緊密結(jié)合學(xué)生的技能訓(xùn)練需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從一定程度上逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)從“教師教”到“學(xué)生自主學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

2)微課形式應(yīng)多元化、應(yīng)用手段要現(xiàn)代化

微課設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)出其內(nèi)容方面的簡短性和適用的廣泛性外，在形式的選擇上也應(yīng)更加多樣化，制作的手段和方式上應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段.如在汽車構(gòu)造課程教學(xué)過程中，教師將發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等相關(guān)部件及線路的檢測與維修步驟錄制成微課視頻，加以設(shè)計(jì)和優(yōu)化，圖文并茂，配以字幕，在理論或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，能進(jìn)一步提高授課效果.

3 微課在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 在理論教學(xué)方面的應(yīng)用

以汽車構(gòu)造課程為例，課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握汽車的整體結(jié)構(gòu)及布置.要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)方式和手段上有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)汽修專業(yè)理論教學(xué)——教師講、學(xué)生聽的模式，采取更新穎、更易讓學(xué)生理解的方法.如在進(jìn)行汽車零部件組成教學(xué)時(shí)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用微課的方式將發(fā)動(dòng)機(jī)各部件的結(jié)構(gòu)、工作原理及布置位置等展示給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

3.2 在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方面的應(yīng)用

在汽修專業(yè)的課程教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用.教師可借助微課的可視化優(yōu)勢，進(jìn)行“配套式”的微課設(shè)計(jì)，如可將微課教學(xué)方式引入汽車故障診斷課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師利用微課方式完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂中故障設(shè)置麻煩、故障點(diǎn)難易不一、故障排除困難、實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以取得實(shí)效的問題，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更具針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)汽車故障的判斷與排除的認(rèn)識(shí)更具體、更形象.

在汽車傳感器結(jié)構(gòu)及原理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，通過視頻截取制作成合集，讓學(xué)生從不同的角度獲取汽車傳感器工作的具體過程，包括傳感器的信號(hào)發(fā)送、汽車電腦ECU的信號(hào)接收等，為課程教學(xué)提供過程情境素材.在“工作原理情境”微課基礎(chǔ)上，制作包括“各傳感器構(gòu)造”“傳感器的信號(hào)線路通斷”和“各傳感器檢查與排除”等在內(nèi)的故障判斷類微課，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中形成發(fā)散式思維，建立故障評(píng)判認(rèn)知體系，以此將進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)課程的有效性和創(chuàng)新性.另外，為了提高學(xué)生在汽車傳感器故障診斷方面的技術(shù)水平，可運(yùn)用模塊式的微課模式，將傳感器故障現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的故障診斷與排除的過程和環(huán)節(jié)制作成小模塊微課，在考核學(xué)生技能水平環(huán)節(jié)之前先給學(xué)生展示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐故障的診斷、檢查和排除，讓學(xué)生找出所學(xué)知識(shí)的薄弱部分，增加教學(xué)的針對(duì)性.同時(shí)，教師在利用微課輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要依據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際開展，只有遵循教學(xué)規(guī)律的應(yīng)用才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值.

3.3 在汽車專業(yè)技能競賽培訓(xùn)中的應(yīng)用

汽修專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生技能水平的重要方式之一.在汽修專業(yè)技能競賽培訓(xùn)過程中，模塊化微課也可發(fā)揮其重要作用.如在汽車故障與診斷項(xiàng)目的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師按照比賽規(guī)程錄制微課，包括競賽要求、程序、故障現(xiàn)象以及分析排除故障的每一個(gè)過程，進(jìn)行片段化錄制，制作成小微課模塊，用于輔助培訓(xùn)教學(xué).微課的應(yīng)用能讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)和感受競賽的內(nèi)容和程序，增強(qiáng)培訓(xùn)效果.

4 結(jié)語

微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源和模式，是當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的重要手段之一，雖然在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用還有很多不夠成熟和亟待完善的地方，還需要在長期教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入地研究和總結(jié)，但隨著微課開發(fā)和應(yīng)用的深入，微課將更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、多樣化，在高職院校教學(xué)上的運(yùn)用也會(huì)更加廣泛，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能型人才將起到一定的積極作用.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(26)：70-72.