校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

李英輝， 喬振民

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.電氣與電子工程系; b.科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081)

隨著科學(xué)技術(shù)變革和創(chuàng)新發(fā)展步伐的加快，高職院校的人才培養(yǎng)工作為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才需求，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求.高職教育具有職業(yè)性和高等性雙重屬性，因而要求高職院校培養(yǎng)的人才具有實(shí)際崗位工作能力和一定的理論功底、知識(shí)更新能力，符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要[1].如何構(gòu)建一支適應(yīng)信息化和職業(yè)化教育發(fā)展趨勢(shì)的師資隊(duì)伍顯得尤為重要，校企合作是加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，它能夠促進(jìn)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足教育改革發(fā)展需要.

1 校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

校企合作是高校和企業(yè)之間建立的一種共同合作的教育模式，二者在教育教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行深度合作，更好地培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要、滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才.當(dāng)前，高等職業(yè)教育亟待深化校企合作、產(chǎn)教融合，迫切需要建設(shè)一支創(chuàng)新高等職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要、具有較高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍[2].校企合作模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)是構(gòu)建一支由高職院校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍.高職院校的專任教師需由普通教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人組成；行業(yè)企業(yè)兼職教師需由技術(shù)能手、高級(jí)技師、行業(yè)領(lǐng)軍人組成[3].對(duì)校企合作背景下組建的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，校內(nèi)專任教師要及時(shí)了解教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握行業(yè)企業(yè)從業(yè)規(guī)范和崗位需求，既擅長(zhǎng)講授理論知識(shí)，又能夠指導(dǎo)實(shí)踐操作，具備“雙師”素質(zhì)要求；校外兼職教師要遵循職業(yè)發(fā)展和崗位技能形成規(guī)律，掌握職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，既擅長(zhǎng)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，也能夠講解方法原理，同樣具備“雙師”素質(zhì)要求.實(shí)踐證明，校企合作有利于提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的優(yōu)化配置與共享，達(dá)到雙贏的目的[4].因此，加強(qiáng)校企合作背景下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，既能為行業(yè)企業(yè)提供智力支持和人才保障，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化升級(jí)，又能為高職院校提供技術(shù)支持和人才標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展.

2 校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

(1)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)缺乏，“雙師型”特征難以體現(xiàn)

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要“雙師型”教師團(tuán)隊(duì).關(guān)于“雙師”，目前沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，有人認(rèn)為具備職業(yè)資格和教師資格即為“雙師”，有人認(rèn)為能夠講解理論和指導(dǎo)實(shí)踐即為“雙師”，還有人認(rèn)為具有企業(yè)經(jīng)歷和教師履歷即為“雙師”.由此，導(dǎo)致高職院校師資隊(duì)伍人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一.

(2)教師選聘缺乏足夠靈活性，企業(yè)高技能人才難以引進(jìn)

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要“工匠型”教師團(tuán)隊(duì).高技能人才是各行各業(yè)的“能工巧匠”，大多來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)和管理一線，而這些人往往學(xué)歷不高，高校在教師選聘時(shí)的學(xué)歷和職稱條件將這些人才拒之門外.由于機(jī)制、政策不靈活，導(dǎo)致高職院校難以引進(jìn)高技能人才.

(3)兼職教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，企業(yè)參與教學(xué)難以深入

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要“持久型”教師團(tuán)隊(duì).企業(yè)中的兼職教師多數(shù)處于“游擊隊(duì)”模式，他們臨時(shí)受聘于某個(gè)高職院校，由于工作原因、時(shí)間關(guān)系、待遇問(wèn)題，難于靜下心來(lái)潛心從事教育教學(xué).由于師資隊(duì)伍組成的不穩(wěn)定，導(dǎo)致兼職教師流動(dòng)性大，教學(xué)效果難以保障.

(4)師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，實(shí)踐能力提升難以保障

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要“實(shí)戰(zhàn)型”教師團(tuán)隊(duì).高職院校的師資培養(yǎng)往往流于形式，難以深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，難以接觸真實(shí)性的生產(chǎn)實(shí)踐.由于技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致高職院校教師理論知識(shí)脫節(jié)，實(shí)踐技能欠缺.

(5)教師考核評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向性，實(shí)踐參與程度難以保證

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要“全能型”教師團(tuán)隊(duì).“重文輕技”式的教師考評(píng)機(jī)制存在片面性，導(dǎo)致教師往往只注重教學(xué)能力和科研水平的提高，而忽視社會(huì)服務(wù)能力和科技創(chuàng)新能力的提升.由于考評(píng)體系不完善，高職院校教師重理論、輕實(shí)踐，阻礙師資隊(duì)伍全面發(fā)展和提高[5].

3 校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)措施

校企合作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了條件和保障，也激發(fā)了企業(yè)參與教育教學(xué)的主動(dòng)性，要實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍的整體提升不僅需要院校和企業(yè)的共同努力，更需要社會(huì)各界的支持，具體措施如下：

(1)加強(qiáng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校企合作促進(jìn)了院校和企業(yè)人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享.校內(nèi)專任教師通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，深入企業(yè)一線了解技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，利用自身專業(yè)特長(zhǎng)為企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)提供智力支持；校外兼職教師通過(guò)換崗教學(xué)，深入高職院校教學(xué)一線講解技術(shù)應(yīng)用案例，利用自身豐富經(jīng)驗(yàn)為院校課程改革提供寶貴意見.高職院校要出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，尤其是沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的青年骨干教師，制定校內(nèi)激勵(lì)制度通過(guò)減免其教學(xué)和科研工作量，并將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作情況納入工作量統(tǒng)計(jì)等方式促進(jìn)教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí).合作企業(yè)要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)員工積極投身高校教學(xué)指導(dǎo)工作，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手和行業(yè)專家，通過(guò)提高其指導(dǎo)和培訓(xùn)待遇、將其在院校中的工作表現(xiàn)納入升職、加薪的條件的方式激勵(lì)企業(yè)人才加入高職院校兼職教師隊(duì)伍.院校和企業(yè)通過(guò)政策驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)校企深度合作，從而優(yōu)化校內(nèi)外專兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè).

(2)構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)人才資源庫(kù)

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)院校來(lái)說(shuō)缺少的是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)缺少的是科研能力強(qiáng)的人才.校企合作的一個(gè)重要方面是人才的交流與共享，構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)人才資源庫(kù)是解決人才問(wèn)題的有效途徑.進(jìn)入“雙師”團(tuán)隊(duì)人才資源庫(kù)的校內(nèi)專任教師需定期到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，解決技術(shù)難題，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，參與設(shè)計(jì)研發(fā)；校外兼職教師需定期到學(xué)校開展專題講座，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，提供教學(xué)案例，參與課程開發(fā).“雙師”團(tuán)隊(duì)人才資源庫(kù)的構(gòu)建，可以在很大程度上緩解院校和企業(yè)雙方的人才資源不足問(wèn)題，降低雙方的人力資源成本.

(3)創(chuàng)新“雙師”團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制

考核機(jī)制是“雙師”隊(duì)伍建設(shè)成敗的關(guān)鍵，需要科學(xué)謀劃、合理設(shè)計(jì).參與頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)專任教師在企業(yè)的工作情況(出勤到崗、培訓(xùn)學(xué)習(xí))、工作表現(xiàn)(技術(shù)提升、技術(shù)服務(wù)等)和工作業(yè)績(jī)(發(fā)明專利、論文論著等)均應(yīng)納入考核范圍.參與換崗教學(xué)的校外兼職教師在學(xué)校的工作情況(授課學(xué)時(shí)、教學(xué)效果)、工作表現(xiàn)(學(xué)習(xí)進(jìn)修、技術(shù)指導(dǎo))和工作業(yè)績(jī)(課程開發(fā)、技術(shù)提升等)均納入考核范圍.通過(guò)科學(xué)、創(chuàng)新設(shè)定考核機(jī)制，才能全面考核和評(píng)價(jià)雙師團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)高職院校教師和企業(yè)員工的積極性和熱情，從而更好地為高職院校的教育教學(xué)服務(wù).

4 結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)校企合作背景下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大，而當(dāng)前校企合作背景下的高職院校師資存在一些問(wèn)題，這不僅需要高職院校的科學(xué)謀劃和分步實(shí)施，更需要行業(yè)、企業(yè)的積極配合和主動(dòng)參與，雙方共同合作制定相關(guān)的規(guī)章制度，采取有效的措施，積極促進(jìn)校企合作背景下的高職院校師資隊(duì)伍的健康發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)技術(shù)技能人才需求.

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