淺談農(nóng)村小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)策略

文/廣州市增城區(qū)永寧街鎮(zhèn)泰學(xué)校 梁圣鹍 郭夢婷

一、激發(fā)閱讀興趣，增強閱讀自信

1.榜樣感染，賞識激趣

榜樣的力量是強大的，好的榜樣具有示范作用。根據(jù)兒童心理學(xué)的觀點，小學(xué)生處在發(fā)展的階段，具有模仿性和可塑性的心理特點，會在潛移默化中模仿教師或其他同學(xué)。教師的學(xué)識魅力和同學(xué)的榜樣感染在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上有明顯的示范功能。例如，早讀課和學(xué)生一起大聲讀書，午讀和學(xué)生一起吟誦古詩詞，不要錯過任何一個表揚學(xué)生愛讀書的機會，表揚帶讀的學(xué)生，表揚讀得認真的學(xué)生，看到平時不愛讀書的學(xué)生正讀得津津有味時也要大加贊揚他： “你讀書的時候真帥！”；我校六年級下冊指定閱讀長篇小說 《紅巖》，課間看到學(xué)生在安靜地讀 《紅巖》，上課前便及時在班上表揚；閱讀課上，教師在講臺旁邊讀 《紅巖》，學(xué)生在下面坐著讀 《紅巖》，讀累了就讓他們趴桌子休息，下課后表揚全班，再指名表揚個別學(xué)生。教師以賞識的眼光關(guān)注每個學(xué)生的閱讀過程，激勵和表揚學(xué)生的閱讀態(tài)度，為那些閱讀能力較低的學(xué)生仍然堅持閱讀而喝彩，這既能夠增強其他學(xué)生參與閱讀的意識，激發(fā)他們的閱讀興趣，又在一定程度上使原本愛讀書的學(xué)生保持閱讀的熱情。

2.推薦好書，故事激趣

“對小學(xué)生來說，敘事性作品是閱讀的基礎(chǔ)。按照一般兒童的心理需求，對讀物的選擇有兩個較顯著的特點：一個是兒童普遍比較喜歡韻律感強的閱讀材料，這有兒歌、兒童詩和淺近的古詩來滿足；另一個是兒童還喜歡故事性強的閱讀材料，這就要有敘事性作品來滿足。”從小學(xué)三個學(xué)段的文學(xué)作品閱讀目標也不難看出，小學(xué)階段敘事性作品是主要的閱讀文本。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程，也是以敘事性作品為主。在開學(xué)的第一節(jié)語文課上，筆者向?qū)W生隆重地推薦長篇小說 《紅巖》時說： “這是一部偉大的革命小說。小說里人物不少，情節(jié)錯綜復(fù)雜，越獄的兇險、援救的場面、嚴刑拷打的逼問等等，情節(jié)曲折，一環(huán)套一環(huán)。地下黨員們有英勇無畏的成崗，也有背叛的甫志高，更有兇狠殘酷的特務(wù)。他們的結(jié)局會是怎樣的呢？在眾多的人物形象里，總有一個我們心中崇拜的英雄。去閱讀吧！去尋找你們心目中的英雄！”教師推薦后，還要趁熱打鐵，組織學(xué)生按閱讀興趣愛好分成了八個閱讀小組，每個小組輪流推薦一本好書，推薦詞就貼在班級文化的閱讀專欄上。

3.展示成果，評價激趣

在課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)過程中，筆者本著 “關(guān)注過程，關(guān)注平時”的評價點在班級開展形式多樣的閱讀成果榮譽評比活動。評價方式由閱讀小組和教師共同評價。如在班級層面上，開展 “每日閱讀記錄卡”和 “每周閱讀之星”成果展示活動。在語文科組層面上，開展“每月閱讀小達人”、 “書香少年”等評比活動。在學(xué)校層面上，開展每年一次的讀書月活動，并在讀書月期間舉辦形式不同的活動。如第三屆以 “靜心為和，閱讀為美”為主題的讀書月活動，分別開展了“古詩詞朗誦大會”、 “講故事大王”、 “讀后感之星”、 “書簽設(shè)計師”和 “繪本小畫家”等閱讀成果評比與展示活動。閱讀成果的評比與展示，是學(xué)生通過閱讀的形式展示自己的閱讀成果，不僅增強了學(xué)生的閱讀意識，還能夠激發(fā)學(xué)生閱讀更多作品的愿望。

在學(xué)生展示和教師評價的過程中，學(xué)生從閱讀成果中獲得了成就感和閱讀體驗的愉悅感，增強閱讀的信心，更加傾心于閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，保證充足的閱讀時間

學(xué)校應(yīng)極力打造書香校園，為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的閱讀環(huán)境，營造一種書香滿園的閱讀氛圍。學(xué)校有借書的圖書館，有看書的閱覽室，每層樓有 “讀書廊”、 “閱讀吧”，每間教室有擺放圖書的書架，每條走廊有閱讀的名人名言，有學(xué)生閱讀成果的展示；課堂上朗朗讀書聲，課間讀書廊旁蹲坐地上埋頭書頁的少年學(xué)子，課下教師的悠閑閱讀；洋溢著書香的空間和帶著書卷氣的人兒，無疑是為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的閱讀氛圍。飄滿書香的校園，從教學(xué)環(huán)境的層面而言，在學(xué)生的閱讀視覺上有效地激發(fā)學(xué)生了的閱讀興趣。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是班級文化的具體體現(xiàn)。教室的設(shè)施布置也尤為重要。在一個書香班級里，佳句專欄、讀書筆記專欄、好書推薦專欄等具有書香氣息的布置不可或缺。一棵水培梔子擺在書架最上面，寓意純粹的少年以一顆純粹的心靈去閱讀別人，閱讀自己；旁邊寫有 “今天，你閱讀了嗎？”的閱讀宣傳口號。為保證學(xué)生充足的閱讀時間，減少學(xué)生的做題負擔(dān)，把騰出來的時間讓學(xué)生痛痛快快瀟瀟灑灑地走進書中與心靈對話。這樣，學(xué)生不必在課堂上偷偷摸摸地躲在抽屜里看書了。

三、選擇健康向上的閱讀內(nèi)容，摒棄低俗趣味的閱讀文本

《義務(wù)教育語文課程標準》在“學(xué)段目標與內(nèi)容”中提出第三學(xué)段的要求： “擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！闭n內(nèi)閱讀只是一小部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，光是在課堂上學(xué)好語文是遠遠不夠的，學(xué)好語文還需要依靠大量的課外閱讀。無論是從閱讀的 “質(zhì)”還是“量”來看，課外閱讀的內(nèi)容選擇都顯得尤為重要。我區(qū)教育局教研室針對學(xué)生的發(fā)展心理和閱讀興趣以及年齡階段推薦了古今中外的書目，如推薦五年級學(xué)生閱讀 《城南舊事》、 《水滸傳》、 《小兵張嘎》、《萬物簡史 （少兒版）》等；推薦六年級學(xué)生閱讀 《紅巖》、 《上下五千年》、 《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》、 《有趣的科學(xué)》、 《湯姆索亞歷險記》等。教師專業(yè)地向?qū)W生和家長推薦閱讀書目，家長也要有價值地為孩子選擇閱讀內(nèi)容，不可盲目，也不可隨便。孩子喜歡讀的未必都是好書，所以家長選擇兒童讀物時一定要選擇健康向上的、崇尚真善美的內(nèi)容，最好在購買前了解書的內(nèi)容簡介，避免黑暗血腥的文本進入孩子的閱讀視野。在我的班級，除了推薦書目里的書籍，筆者也向同學(xué)們推薦曹文軒先生的 《細米》、 《紅橙書》、 《三角地》等用優(yōu)美的語言描寫真善美的兒童文學(xué)作品。

四、授予正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

精讀。精讀就是對文本進行認真仔細的研讀，是充分理解文本的重要方法。在課文教學(xué)中，筆者更重視對學(xué)生在理解文本的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行精細的閱讀。在學(xué)生通過 “四要素”概括法概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在筆者指導(dǎo)示范批注式閱讀的內(nèi)容后，學(xué)生再進行有目的的批注式閱讀。如在教學(xué)精讀課文 《竊讀記》一課時，學(xué)生在運用 “時間、地點、人物、事件”四要素了解文本講了一件什么事后，筆者示范提問式批注方法，如在題目旁批注 “‘竊讀’是什么意思？作者為什么要 ‘竊讀’？”體會作者貧窮，買不起書；示范鑒賞式批注方法，在第5自然段旁批 “作者如此害怕仍要竊讀，是真的看看書”體會作者愛看書；示范質(zhì)疑式批注方法， “作者去書店只看書不買書的行為值得欣賞嗎？”體會作者復(fù)雜矛盾的心情；示范感悟式批注方法，最后一個自然段旁批 “我們不僅要身體上的成長，也要在精神上成長”吃飯是不夠的，還要讀書”。學(xué)生再進行批注式閱讀。課堂教學(xué)，我們只是在教課文。而課文只是一個例子，只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。筆者的目的是為了教會學(xué)生閱讀的方法，進而使學(xué)生能夠運用所學(xué)的閱讀方法閱讀課本以外的敘述性文章。這也正是北京師范大學(xué)吳忠豪教授所提倡的，“從教課文到教語文”。

略讀。略讀就是大致地讀，是在直覺思維的作用下整體感知文本的大致內(nèi)容、快速捕捉關(guān)鍵信息的一種閱讀方法。在人教版的小學(xué)語文課本里，課文就分精讀課文和略讀課文。我們在教學(xué)略讀課文的過程中，不需要重點關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言的修辭等等。如在教學(xué)《慈母情深》一課時，學(xué)生只需要在理解詞語的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的閱讀提示 “課文講了一件什么事？”和課題下的閱讀提示進行閱讀，了解課文的主要內(nèi)容,進而體會母親的深情。

瀏覽。瀏覽是大略地讀，是一種能夠擴大視野、豐富知識的快速閱讀方法。初讀課文時，筆者教會學(xué)生根據(jù)問題從頭到尾快速讀一遍，不發(fā)聲，采用跳讀和掃讀迅速找到文章關(guān)鍵詞、段落中心句，以求在最短的時間里獲取最大的信息量，初步了解課文的主要內(nèi)容。在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生瀏覽課外書籍。如閱讀 《城南舊事》，筆者引導(dǎo)學(xué)生從書名、作者入手，瀏覽書籍的前言后記或者扉頁上的內(nèi)容簡介和書的目錄，再根據(jù)目錄選擇有閱讀價值的或自己感興趣的章節(jié)進行閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了正確的閱讀方法并運用在新的閱讀文本中，自然而然會產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。