高中物理實驗課教學中存在的問題及對策

楊春發(fā)

(福建省邵武第一中學 354000)

在高中教育階段，開展物理教學活動能夠提高學生的科學素養(yǎng)和實驗精神.在目前的物理教學活動中很多學校的實驗教學工作處于弱勢地位，沒有意識到實驗教學在教學活動中的重要性，實驗設施與實驗教學內(nèi)容都不能滿足學生的發(fā)展.教育者需要教育的改革，引進先進技術與理念，為學生提供一個良好的實驗教學環(huán)境.

一、高中物理實驗教學的重要性

物理學科本身就是一門實驗科學，物理是以觀察、實驗為基礎，通過生活中的觀察和實驗找出相關規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗內(nèi)涵和真理的過程.學生的實驗能力是教學活動的重要教學目標，要求學生能夠掌握實驗目的、明白實驗原理和方法，能夠使用實驗儀器觀察和分析實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)等等.學生在物理實驗的過程中能夠加深對理論知識的理解，將已經(jīng)學過的物理實驗理論和實驗方法運用到實踐中去，改變原先“紙上談兵”的學習模式，加深對知識點的理解，提高學生的觀察能力、分析能力、解決問題能力和實踐能力等等.在物理教學中每個概念和定律都是通過科學實驗得來的，物理實驗教學是物理課程的重要組成部分，學生在物理實驗教學活動中能夠形成基本的技能，樹立科學思想，對學生日后的成長有很大的幫助，有利于學生全面發(fā)展與個性發(fā)展.

二、現(xiàn)階段，高中物理實驗教學中存在的問題

1.教育者不重視物理實驗教學

教育者對實驗教學的意義認識不足，覺得實驗教學費時費力，沒有多大的實踐價值.受到應試教育的影響，教育者與學生家長過于重視學生的學習成績，忽視了學生其他方面的發(fā)展.實驗教學在高考中占得分值不大，所以有些教育者認為與其組織物理實驗不如多讓學生做題.但是，物理實驗教學的效果會直接影響學生實驗題的解題水平，實驗教學是物理教與學中不可分割的一部分.教育者不重視實驗教學或者實驗水平不高，影響著學生的學習質量和興趣.農(nóng)村或者偏遠地區(qū)學校受到經(jīng)濟條件的限制，沒有多余的資金購買實驗設備，或者常常是用“講”實驗代替“做”實驗，將不必要的實驗步驟省略下來，將實驗中需要注意的事項直接告訴學生，省去了學生做實驗的過程，導致物理實驗教學沒有起到應有的作用.

2.實驗教學過于程序化

物理實驗教學活動是將課堂交給學生，由學生在邊做邊思考中掌握相關理論知識，提高自己的實驗操作技能.但是，經(jīng)過調查和旁聽課筆者發(fā)現(xiàn)雖然很多教育者給學生提供了一個實驗操作的平臺，但是實驗過程卻過于流程化.大部分教學計劃都是教育者先給學生講述實驗目的，告訴學生實驗儀器的用法，然后由教育者演示實驗，最后學生按照教育者的實驗步驟開展實驗，得出實驗理論.在此過程中，學生雖然親身參與了實驗，但都是按照教育者的實驗思路進行的，沒有自己的主觀意識在里面，大大的降低了實驗的目的.這種機械化的實驗教學對學生實驗操作能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，然而容易養(yǎng)成的依賴意識，凡是不動腦，等著教育者安排和解決.

3.過度依賴多媒體工具

在原先，很多實驗活動受到多方面因素的限制，無法正常開展，使用多媒體設備能夠為學生展示實驗操作的重點，還可以進行模擬操作，拓展了學生的知識面，提高了實驗教學效果.但是，有利就有弊，教育者發(fā)現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢后樂于利用多媒體工具進行實驗教學，模擬實驗教學幾乎代替了真實的實驗，模擬實驗縱然擁有很多的優(yōu)點，但是學生在模擬實驗中起到的作用不大，象旁觀者一樣沒參與實驗，沒有動手實驗獲得感受和經(jīng)驗多.過于依賴多媒體技術會導致物理實驗教學活動失真，達不到理想的教學效果.

三、提高物理實驗教學質量的有效措施

1.做好充分的實驗準備

在開展物理實驗教學之前需要進行備課，提前備好實驗器材、試驗計劃和實驗知識，方便實驗教學.在開展實驗教學前認真地對接下來要做的實驗進行預演，防止在教學過程中出現(xiàn)問題.雖然，很多教育者擁有豐富的經(jīng)驗，但即使如此，也不能把課前實驗預演的步驟給省略掉.做好實驗前準備工作，將實驗過程中可能出現(xiàn)的問題考慮到，能夠提高實驗教學的活動的效率和質量.

2.調動學生的實驗積極性

學生的積極性永遠是第一位的，教育者要想提高實驗教學的效果首先應該調動起學生的實驗興趣，改變傳統(tǒng)的教學理念，把學生放在實驗教學的中心地位，充分發(fā)揮學生的主體地位.例如，教師可以鼓勵學生積極參與到實驗教學過程中來，讓學生參與制訂實驗方案，在實驗過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師只需要從旁加以適當指導就可以了.

3.分組實驗

教育者可以根據(jù)班級學生的能力對學生進行分組，圍繞一個實驗探究問題展開小組討論和實驗，學生小組各自分工，通過自己的觀察、歸納得出結論.例如在“勻變速直線運動的實驗探索”中，學生使用打點計時器測定均變速直線運動的加速度，學生之間相互配合、合作完成實驗，得出結論，不僅提高了學生的動手操作能力和自主思考能力，還提高了學生的團隊寫作精神.

物理實驗在高中物理教學活動中非常重要，通過開展實驗教學提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，有利于學生的綜合發(fā)展.在物理實驗基礎上培養(yǎng)學生的實驗精神，加深學生對基礎知識的理解，促進素質教育最終目標的實驗.教育者應該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉變教學思維，注重學生在教學活動中的情感體驗，根據(jù)學生的動手實驗能力和興趣為學生制定實驗教學目標，發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用.

參考文獻：

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