高職院校教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目成效、問(wèn)題及對(duì)策

張 大 偉

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南京 211188)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校發(fā)展方式已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，以提高質(zhì)量為核心，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式等方面改革。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一系列的項(xiàng)目建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高學(xué)校教學(xué)實(shí)力。本研究以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校)的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，把圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展的一系列建設(shè)項(xiàng)目統(tǒng)稱(chēng)為“教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目)，主要包括課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、信息化資源建設(shè)、教學(xué)改革研究等方面的內(nèi)容。項(xiàng)目建設(shè)有利于提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，推進(jìn)教學(xué)研究水平和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

一、高職院校教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目取得的成效

(一)豐富了課程教學(xué)資源

學(xué)校通過(guò)課程建設(shè)項(xiàng)目豐富了教學(xué)資源。對(duì)多媒體課件、習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)、教學(xué)文檔等進(jìn)行改進(jìn)和完善；借助校本教材建設(shè)項(xiàng)目，著力建設(shè)精品教材體系，為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)；豐富的教學(xué)資源也滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)、與教師交流及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，建設(shè)成果直接惠及學(xué)生群體。結(jié)合項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)一步完善課程資源建設(shè)。促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，為師生間交流互動(dòng)提供更為便利的條件。

(二)提升了教學(xué)和科研水平

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校以單個(gè)項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)該項(xiàng)目整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師通過(guò)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步提升其教學(xué)研究能力、課堂教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。教師在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，知識(shí)不斷更新，技能不斷提高，能力不斷提升，學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平明顯增強(qiáng)。

(三)推動(dòng)了教育教學(xué)改革

高職院校通過(guò)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)改革，以項(xiàng)目帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教學(xué)等方面的改革。項(xiàng)目建設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)改革的抓手和切入點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革工作，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校的質(zhì)量意識(shí)，提升了教師的教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)。

二、高職院校教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目存在的問(wèn)題

(一)系統(tǒng)規(guī)劃有所欠缺

教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目服務(wù)于專(zhuān)業(yè)和教學(xué)需要，應(yīng)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從目前立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目看，整體工作缺少系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。項(xiàng)目申報(bào)部門(mén)未能從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展需要，圍繞專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵系統(tǒng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。項(xiàng)目申報(bào)往往遵從教師個(gè)人需求，僅從教師個(gè)人晉升的層面出發(fā)，這樣會(huì)導(dǎo)致建設(shè)項(xiàng)目相對(duì)分散，缺乏系統(tǒng)性和整體性。

(二)過(guò)程管理不到位

教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目大多由職能部門(mén)和二級(jí)教學(xué)單位共同管理。職能部門(mén)主要從宏觀上進(jìn)行管理，具體過(guò)程管理一般會(huì)落實(shí)在二級(jí)教學(xué)單位。實(shí)際情況是，從項(xiàng)目申報(bào)初期到項(xiàng)目的立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)，二級(jí)教學(xué)單位不能有效參與個(gè)人申報(bào)，以及對(duì)所申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行審核和把關(guān)，在建設(shè)過(guò)程中也未給予一定的人力或資金的支持。在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，二級(jí)教學(xué)單位參與度相對(duì)較低，對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)度、完成質(zhì)量缺少必要的管理和監(jiān)督。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制有待強(qiáng)化

沒(méi)有切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就很難對(duì)項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。從目前立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的管理上看，每類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目有相對(duì)完善的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。但目前評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)制定的指標(biāo)相對(duì)宏觀，針對(duì)不同項(xiàng)目的操作性欠缺。同時(shí)，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)更多的是從評(píng)審專(zhuān)家的角度來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣，未能形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(四)亟需搭建信息化管理平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高職院校已經(jīng)把信息技術(shù)和信息資源的應(yīng)用作為院校建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容和衡量職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。教育信息化建設(shè)已經(jīng)融入到學(xué)校發(fā)展的各個(gè)層面，信息化已經(jīng)成為學(xué)校管理和決策的重要手段之一。項(xiàng)目信息化管理方式的落后，會(huì)增加項(xiàng)目管理的工作難度和工作量，項(xiàng)目信息化建設(shè)保障條件的缺失，會(huì)制約教學(xué)過(guò)程中技術(shù)的應(yīng)用，項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)的缺失，會(huì)影響教師按統(tǒng)一要求制作上網(wǎng)課程資源，導(dǎo)致項(xiàng)目建設(shè)整體性和統(tǒng)一性缺乏。信息化管理平臺(tái)的建設(shè)會(huì)極大提高教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的管理水平。

(五)項(xiàng)目建設(shè)成效不高

項(xiàng)目建設(shè)的發(fā)展性特征決定其具有一定的示范作用且需要后續(xù)建設(shè)。目前，大多數(shù)項(xiàng)目為建設(shè)而建設(shè)，結(jié)項(xiàng)之后就變成終結(jié)性項(xiàng)目，很少再有后續(xù)研究與建設(shè)，建設(shè)項(xiàng)目成果服務(wù)教學(xué)的能力較弱，使用效率不高，導(dǎo)致資源建設(shè)的極大浪費(fèi)。只有不斷加強(qiáng)項(xiàng)目后續(xù)建設(shè)，提高項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，才能發(fā)揮項(xiàng)目建設(shè)的作用。

(六)校企合作深度不夠

職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)和生活聯(lián)系較為密切。工學(xué)結(jié)合要求學(xué)校與企業(yè)緊密合作，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育發(fā)展的根本。高職院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與建設(shè)，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。目前，企業(yè)參與項(xiàng)目建設(shè)的緊密度不夠，雖有很多項(xiàng)目建設(shè)名單中列有企業(yè)人員，但真正參與項(xiàng)目建設(shè)的較少，這在一定程度上導(dǎo)致建設(shè)項(xiàng)目偏離職業(yè)教育要求。

三、提高高職院校教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的建議

(一)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，提升項(xiàng)目建設(shè)意識(shí)

質(zhì)量意識(shí)滲透于學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)起到重要的保證作用。為提升項(xiàng)目建設(shè)意識(shí)，保證項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，項(xiàng)目管理部門(mén)應(yīng)在項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)前，組織項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)。對(duì)于教師個(gè)人而言，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)，可明確項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，明確項(xiàng)目要完成的任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目管理做到清楚明白；對(duì)于項(xiàng)目管理部門(mén)而言，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)明確建設(shè)方向，明確工作職責(zé)，明確項(xiàng)目管理要求，提高質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)把立項(xiàng)建設(shè)質(zhì)量關(guān)，從系部實(shí)際專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，抓好項(xiàng)目建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。高職院校和二級(jí)教學(xué)單位應(yīng)圍繞這一目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)專(zhuān)業(yè)所需課程，開(kāi)發(fā)教材、信息化課程資源等項(xiàng)目。應(yīng)有步驟有計(jì)劃進(jìn)行立項(xiàng)工作的頂層設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。

(二)建立健全有效管理機(jī)制，完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵在于管理，管理水平制約著項(xiàng)目的質(zhì)量。針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程管理缺失問(wèn)題，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，項(xiàng)目管理職能部門(mén)應(yīng)出臺(tái)并完善相關(guān)管理制度，定期對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行抽檢和中期匯報(bào)制度，以督促項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度的過(guò)程管理。立項(xiàng)建設(shè)二級(jí)教學(xué)單位應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)指導(dǎo)，定期組織建設(shè)項(xiàng)目研討，以提高項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量。立項(xiàng)教師應(yīng)結(jié)合申報(bào)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度做好合理安排，按時(shí)提交項(xiàng)目建設(shè)情況匯報(bào)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量。

制定切實(shí)可行的項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，完善項(xiàng)目建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，建立科學(xué)的量化指標(biāo)體系和驗(yàn)收考核標(biāo)準(zhǔn)，改變?cè)陧?xiàng)目管理中因數(shù)據(jù)或表述模糊，項(xiàng)目驗(yàn)收無(wú)憑可依、不了了之的局面。從項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、項(xiàng)目使用效果、后續(xù)建設(shè)等角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步從封閉走向開(kāi)放，從個(gè)人建設(shè)到團(tuán)隊(duì)共建。

(三)建設(shè)信息化管理平臺(tái)，加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)與管理信息化

信息化管理平臺(tái)的建設(shè)可以有效提升項(xiàng)目的管理水平和項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量。從項(xiàng)目管理職能的角度出發(fā)，信息化管理平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)包含項(xiàng)目立項(xiàng)、過(guò)程管理和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等幾個(gè)階段。從項(xiàng)目建設(shè)角度出發(fā)，信息化管理平臺(tái)應(yīng)易于操作，便于教師使用。同時(shí)，項(xiàng)目管理部門(mén)應(yīng)定期對(duì)教師組織信息技術(shù)培訓(xùn)，提供相應(yīng)的技術(shù)支持，幫助教師解決項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的信息技術(shù)問(wèn)題。項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)建設(shè)，一方面可以提高管理部門(mén)的管理效率，另一方面可以提升教師課程資源建設(shè)能力。

(四)完善培育與管理機(jī)制，提高項(xiàng)目建設(shè)效果

高職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)定位和發(fā)展現(xiàn)狀，從宏觀上統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)數(shù)量，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性要求，構(gòu)建項(xiàng)目培育和質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)系統(tǒng)，形成以校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)、省(市)級(jí)項(xiàng)目為骨干、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭的三級(jí)項(xiàng)目建設(shè)體系。通過(guò)完善培育與管理機(jī)制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平師資隊(duì)伍，切實(shí)發(fā)揮項(xiàng)目建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升[2]。高職院校要完善教師參與項(xiàng)目建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)職能部門(mén)參與項(xiàng)目管理的協(xié)調(diào)機(jī)制，要建立項(xiàng)目成果的推廣機(jī)制，積極開(kāi)展建設(shè)成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作，注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，注重在日常教學(xué)和管理中的應(yīng)用，不斷提升項(xiàng)目建設(shè)效果。

(五)加強(qiáng)校企深度融合，深化項(xiàng)目職教特色

高職院校與企業(yè)合作最為緊密，企業(yè)元素對(duì)高職教育的許多層面都有影響。尤其在課程、教材、教學(xué)改革等方面加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，一方面把企業(yè)先進(jìn)的工藝和技術(shù)引到建設(shè)項(xiàng)目上來(lái)，把行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)知識(shí)等傳授給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要；另一方面通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)讓研究成果服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，可為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)以及企業(yè)員工培訓(xùn)等內(nèi)容。只有校企雙方深度融合，共同發(fā)展，協(xié)同育人，才能保證項(xiàng)目的建設(shè)真正符合職業(yè)教育發(fā)展特色，滿(mǎn)足教學(xué)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 孫淳.高職院校教育信息化管理的對(duì)策與思路[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012(4)：99-102.

[2] 謝大蓉,劉克林，劉利舲，等.質(zhì)量工程視野下高校教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目化管理模式探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010(3)：34-35.