高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“分層”方法與作業(yè)設(shè)計(jì)

韓 兵

(江蘇省口岸中學(xué) 225321)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)是重要的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)活動中是較為常見的.能夠豐富學(xué)生的知識儲備，同時還便于老師對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而調(diào)整更加適合的教學(xué)方法，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成.另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也是十分重要的，能夠?qū)⒁虿氖┙陶嬲涞綄?shí)處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.本文將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“分層”方法與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行針對性的探討.

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在不足

1.作業(yè)設(shè)計(jì)沒有將質(zhì)量放在首位

在高中教學(xué)過程中，對于作業(yè)布置大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響，存在著一些疑慮.擔(dān)心學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中的題型不全，或者是題目較少這樣的情況.因此，經(jīng)常將題海戰(zhàn)術(shù)這樣的方式應(yīng)用其中.在布置作業(yè)時，遵循著面面俱到這樣的原則，進(jìn)而給學(xué)生布置大量的作業(yè).大量的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，久而久之，會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一些學(xué)生自身擁有著薄弱的基礎(chǔ)，進(jìn)而作業(yè)效率較低.為了能夠?qū)⒗蠋煵贾玫淖鳂I(yè)完成，經(jīng)常寫到深夜.

2.作業(yè)設(shè)計(jì)沒有遵循層次性的特征

大多數(shù)老師在作業(yè)布置過程中，主要對象是全體學(xué)生.但卻沒有意識到，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平以及學(xué)習(xí)能力之間會存在著較大的差異.這樣的方式最終導(dǎo)致優(yōu)秀生能夠快速完成老師布置的作業(yè).而中等生需要更多的努力才能將作業(yè)完成.而學(xué)困生在完成作業(yè)過程中會存在著一定的難度.另外，一些學(xué)生為了能夠?qū)⒗蠋煵贾玫淖鳂I(yè)完成，經(jīng)常采用抄襲這樣的方式，進(jìn)而寫作業(yè)最終演變成抄作業(yè)這樣現(xiàn)象.

對于布置作業(yè)來講，一些老師壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的個性沒有充分發(fā)揮出來，同時智力也沒有得到較好的開發(fā).因此，在新的形勢下，對于作業(yè)布置應(yīng)采取有效的方式，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來.不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.具有差異性的特征

對于數(shù)學(xué)教育主要是以全體學(xué)生為核心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.就整體而言，受家庭條件以及社會環(huán)境的影響，在班集體中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的差異.因此，在當(dāng)前教學(xué)形勢下，老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)一刀切這樣的方式，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異.針對不同層次的學(xué)生進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同的作業(yè).這樣的方式能夠促使優(yōu)等生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而中等生能夠?qū)χR進(jìn)行深入理解，學(xué)困生能夠?qū)⒅R進(jìn)行消化，沒有較大的壓力.

2.將學(xué)生主體性以及老師主導(dǎo)性結(jié)合開來

在作業(yè)完成中學(xué)生居于主體地位，但作業(yè)質(zhì)量完成怎樣，老師指導(dǎo)也起到了重要的作用.在實(shí)際教學(xué)過程中，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)將“三自一導(dǎo)”這樣的模式融入其中.換言之就是堅(jiān)持老師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，自身進(jìn)行反思.要想將這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式運(yùn)用其中，老師就應(yīng)給予學(xué)生及時的指導(dǎo).進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終具有解決問題的能力.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)分層設(shè)計(jì)具體措施

1.將分層設(shè)計(jì)方法運(yùn)用其中，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握存在著一定的差異，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生擁有著不同的經(jīng)驗(yàn)和知識.隨著課程改革的不斷深入，大多數(shù)老師意識到學(xué)生的差異性特征.相對而言，要想保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中的重要環(huán)節(jié).因此，老師應(yīng)從作業(yè)選擇情況對作業(yè)進(jìn)行布置，真正提高數(shù)學(xué)作業(yè)的成效.在當(dāng)前形勢下，素質(zhì)教育受到廣泛的關(guān)注，因此，科學(xué)有效的對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

對于一些基礎(chǔ)生而言，和其它學(xué)生相比基礎(chǔ)能力較為薄弱，同時注意力也較為不集中.進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高，針對基礎(chǔ)知識不能進(jìn)行有效的掌握.作為教育者應(yīng)給予這部分學(xué)生一定能夠的鼓勵以及呵護(hù)，在作業(yè)布置上也應(yīng)選擇一些簡單的.這部分內(nèi)容不僅是對課堂基礎(chǔ)的一種檢驗(yàn)，同時還是對基礎(chǔ)知識深層次的一種考察.另外，這類題對學(xué)習(xí)消化能力較弱的學(xué)生而言，是必須接觸的.因此，學(xué)生應(yīng)及時的完成，進(jìn)而能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，還能對知識進(jìn)行全看的鞏固.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“三角函數(shù)”是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于那些基礎(chǔ)生而言，老師應(yīng)讓學(xué)生對函數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行全方位的掌握，進(jìn)而在學(xué)習(xí)三角函數(shù).而對于優(yōu)秀生而言，應(yīng)對三角函數(shù)進(jìn)行深入性的練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升.

2.立足于基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的拓展訓(xùn)練

對于中等生而言，在上課時注意力較為集中，同時也具有較高的學(xué)習(xí)效率.但學(xué)習(xí)能力較弱，對知識掌握能力不足，同時拓展知識能力較弱.雖然具有一定的知識能力，但思維拓展能力較差.對于這類學(xué)生而言，應(yīng)給予布置一些難度適中的題型，這類題型主要分為兩種，一種是與課堂例題相似的，學(xué)生只應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真聽講，就能將其完成.另外一種是例題的變形題，運(yùn)用相同的知識，但只應(yīng)將方法進(jìn)行改變就能完成.在類型題還包括了老師在課堂一些新知識點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行例題訓(xùn)練.例如：在三角形ABC中，其對邊是abc，f(A)=6，三角形面積為3，而b+c=2+3根號2，最終求得a的值.對于這類型的題，屬于中等難度題型，不僅能夠?qū)W(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查，還提升了學(xué)生的綜合能力.

總而言之，高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是十分重要的，不僅能夠滿足各個層次學(xué)生的需求，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而使作業(yè)成為有效的作業(yè).在一定程度上講，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

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