農(nóng)村小學(xué)生媒介素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

□ 師曉艷

一、概念界定

所謂媒介，在傳播學(xué)意義上是指利用紙質(zhì)存儲(chǔ)和傳播信息的物質(zhì)工具。美國(guó)著名傳播學(xué)家施拉姆認(rèn)為：“媒介就是傳播過(guò)程中，用以擴(kuò)大并延伸信息傳播的工具?！雹倜浇榇嬖谟谌祟惿畹姆椒矫婷妫鼘儆谖镔|(zhì)范疇，凡是能使人與人、人與物產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的都是媒介。

“媒介素養(yǎng)”這一提法是舶來(lái)品。本研究將媒介素養(yǎng)定義為人們對(duì)各種媒介信息的獲取、分析、批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，并把它看作是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)階段實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的必要性

近幾年，由于農(nóng)村小學(xué)生缺乏對(duì)媒介信息的辨別能力而屢屢發(fā)生悲劇，對(duì)家庭和學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。在大量的手機(jī)、電視和漫畫等媒介的包圍下，在各種媒介商業(yè)化、娛樂(lè)化的誘導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)生容易對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行模仿。但大眾媒介傳播的一些負(fù)面信息和內(nèi)容，不適合小學(xué)生觀看或?qū)W習(xí)，比如暴力影視場(chǎng)景、血腥的網(wǎng)絡(luò)游戲、重口味的漫畫等，在這種情況下小學(xué)生就容易出現(xiàn)認(rèn)知和行為上的偏差。

筆者經(jīng)過(guò)兩年多的觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)、電視的重要使用者，媒介已經(jīng)成為學(xué)校和家庭之外第三大教育系統(tǒng)，影響力甚至超過(guò)父母。小學(xué)生所處的媒介環(huán)境正在改變著他們的童年，媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必不可少的能力，而媒介素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察、分析、評(píng)估事件或問(wèn)題的能力，甚至是利用媒介表達(dá)自己意愿的能力。因此，在新媒介時(shí)代下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。

三、農(nóng)村小學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）積極建設(shè)農(nóng)村小學(xué)媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師是開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的核心力量，因此要建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在線學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)知識(shí)，組織教師參加媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。只有教師媒介素養(yǎng)水平提高了，才能保證媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施。其次，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。媒介素養(yǎng)教育不像其他課程有規(guī)律可循，它需要教師對(duì)各類信息有強(qiáng)烈的感知力，平時(shí)善于觀察、積累信息，并且能夠?qū)⒈姸嘈畔⑦M(jìn)行分析整合，進(jìn)而應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

（二）將媒介素養(yǎng)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)②。將媒介素養(yǎng)教育融入綜合活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)校以往以知識(shí)灌輸為主的教育方式，有利于實(shí)踐性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。比如以電子報(bào)制作為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己查找與媒介有關(guān)的知識(shí)，了解媒介的特點(diǎn)；將自己了解到的有關(guān)媒介知識(shí)制作成手抄報(bào)，在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比；也可以由學(xué)校舉辦攝影展覽活動(dòng)，把小作者們的成果展示給大家，讓更多的學(xué)生了解媒介知識(shí)。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正好迎合了媒介素養(yǎng)教育的需要，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育效果。杜威在《民主主義與教育》中提出的“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)當(dāng)從做事的過(guò)程中求學(xué)問(wèn)，將自己從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐③，這一理念也適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能激發(fā)學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解與媒介有關(guān)的知識(shí)。

（三）將媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合

目前，在農(nóng)村小學(xué)把媒介素養(yǎng)作為一門獨(dú)立的課程，很難得到社會(huì)和教育界人士的認(rèn)可和重視。但若將媒介素養(yǎng)教育課程與語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教育價(jià)值容易被人們所認(rèn)可。

之所以將媒介素養(yǎng)與語(yǔ)文課程整合，是因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育有重合部分，可以把媒介素養(yǎng)教育看作是語(yǔ)文素養(yǎng)在信息時(shí)代的必要延伸。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）前言部分提到：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！雹鼙热纭墩蔡煊印愤@篇課文，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以把生活中的某些要素“引入”課堂，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景。根據(jù)這個(gè)思路，教師可以設(shè)計(jì)記者招待會(huì)或設(shè)計(jì)討論會(huì)等活動(dòng)，讓小學(xué)生在扮演中通過(guò)各種媒介了解整個(gè)事件的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)寫新聞稿。這樣的活動(dòng)讓小學(xué)生體驗(yàn)了語(yǔ)文、掌握了語(yǔ)文，也培養(yǎng)了他們正確使用媒介獲得信息、應(yīng)用信息的能力，提高了他們媒介素養(yǎng)的水平。

（四）家長(zhǎng)提高自身媒介素養(yǎng)水平

家長(zhǎng)自身的媒介素養(yǎng)水平會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響。首先，家長(zhǎng)對(duì)各種媒介的認(rèn)識(shí)和使用能力決定著家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的能力。如果父母對(duì)媒介方面的知識(shí)了解不多，學(xué)生在接觸媒介時(shí)也不會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)討論溝通，憑借自己淺薄的認(rèn)知對(duì)是非善惡進(jìn)行判斷，孩子媒介素養(yǎng)水平自然不會(huì)提高。其次，父母的行為方式對(duì)孩子起著榜樣作用，如果父母在日常生活中對(duì)媒介存在依賴心理，學(xué)生也會(huì)有相同的表現(xiàn)。對(duì)于媒介，家長(zhǎng)要做的是正確合理地引導(dǎo)、教育，而不是禁止。家長(zhǎng)需要通過(guò)一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、反思自己的過(guò)程，逐漸提高自身的媒介素養(yǎng)，完善媒介教育能力，才能達(dá)到言傳身教的目的。學(xué)生的媒介素養(yǎng)很大程度上受家長(zhǎng)影響，在父母陪同下看電視，父母能在觀看過(guò)程中和孩子交流意見(jiàn)，就某一事件提出自己的見(jiàn)解，共同探討，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，也能提高孩子的媒介素養(yǎng)。因此家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該多和孩子交流，對(duì)孩子給予指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子正確使用媒介的意識(shí)。

（五）建立有效的大眾媒介監(jiān)管機(jī)制

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為和道德社會(huì)化是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的⑤。除父母的教育作用外，學(xué)生大部分時(shí)間都消耗在電子媒介上，比如通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)觀看動(dòng)畫片等。動(dòng)畫片中的人物形象以及行為方式嚴(yán)重影響著兒童的性格和行為習(xí)慣，這種影響是潛移默化的。有些動(dòng)畫片中的人物形象給人以正義、不畏艱難、勇敢等精神的同時(shí)，也隱藏著暴力因素。如果學(xué)生長(zhǎng)期接觸這類動(dòng)畫片，遇到問(wèn)題，首先想到的會(huì)是用拳頭來(lái)解決。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，部分動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用，2013年就出現(xiàn)過(guò)兒童模仿動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》劇情做“綁架烤羊”游戲，使同伴被燒傷的事件⑥，該事件的發(fā)生不是偶然，它的發(fā)生反映出我國(guó)當(dāng)前動(dòng)畫片的制作仍然存在很多不足之處。動(dòng)畫片中的暴力情節(jié)和畫面對(duì)未成年人的行為認(rèn)知產(chǎn)生了不良影響。影視作品中體現(xiàn)的思想價(jià)值觀，影響著青少年的成長(zhǎng)，因此大眾媒介在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)應(yīng)該兼顧教育價(jià)值，每一位媒介工作者在創(chuàng)作和傳播時(shí)要考慮到小學(xué)生這一群體的特殊性，制作一些具有正能量、適合小學(xué)生觀看的動(dòng)畫片。

（六）營(yíng)造良好的傳媒環(huán)境

當(dāng)前大眾媒介中的內(nèi)容題材一味追求經(jīng)濟(jì)效益，以播放量、閱讀量為主，忽視了內(nèi)容是否適合未成年人閱讀。有些書中的內(nèi)容消極厭世，被小學(xué)生當(dāng)成一種流行文化，導(dǎo)致小學(xué)生形成不正確的價(jià)值觀。2018年4月，央視指出快手、火山小視頻等視頻平臺(tái)存在大量未成年人以低齡懷孕進(jìn)行炒作博取關(guān)注等問(wèn)題，引起了全社會(huì)的關(guān)注。媒介影響著人觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀的形成有著很大的影響，對(duì)這類事件如果不加以約束，會(huì)給未成年人帶來(lái)很大的影響，給社會(huì)帶來(lái)極其可怕的后果。所以大眾媒介首先應(yīng)該選擇積極、健康、有正確導(dǎo)向的內(nèi)容題材，傳遞積極文化；其次是加強(qiáng)對(duì)媒介內(nèi)容的管理和篩選，對(duì)不適合未成年人的媒介內(nèi)容嚴(yán)加控制，即對(duì)媒介中含有的低俗內(nèi)容進(jìn)行刪除和查封，并對(duì)散布低俗內(nèi)容的用戶予以警告和批評(píng)，營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。最后，大眾媒介應(yīng)該在日常生活中多推送有積極教育作用的，能提高小學(xué)生認(rèn)識(shí)的文化內(nèi)容，使小學(xué)生在一個(gè)規(guī)范、良好的媒介環(huán)境中成長(zhǎng)。

注釋：

①⑥楊淑娟.小學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略研究[D].江西師范大學(xué),2014.

②陳樹(shù)杰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2014：37.

③吳式穎.外國(guó)教育史教程[M].北京：人民教育出版社,2002：371.

④教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012：23.

⑤陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2005：123.