地理名師工作室的培養(yǎng)機(jī)制
——以福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)工作室為例

曾呈進(jìn)

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

目前全國(guó)各地涌現(xiàn)了許多的地理名師工作室，工作室要采取怎樣的培養(yǎng)機(jī)制呢？福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)地理名師工作室自2015年10月成立以來(lái)，認(rèn)真貫徹福建省教育廳關(guān)于發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用的有關(guān)要求，努力發(fā)揮服務(wù)基層學(xué)校教學(xué)教研、服務(wù)一線教師專業(yè)成長(zhǎng)的功能。在工作室顧問(wèn)和領(lǐng)銜名師引領(lǐng)下，30名工作室成員及10多名后備成員在全省地理學(xué)科的創(chuàng)新教育、課堂教學(xué)、課題研究、省市（質(zhì)檢、會(huì)考、中考）命題、省市師訓(xùn)、核心及CN刊物發(fā)表論文、微課資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)成果競(jìng)賽等方面做了不少工作，初步形成曾呈進(jìn)名師工作室的培養(yǎng)機(jī)制，并形成自己的特色。

一、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的地理教育教學(xué)研究平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展跨時(shí)空教學(xué)研究活動(dòng)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，已成為信息時(shí)代傳統(tǒng)教研模式的必然發(fā)展方向。福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)地理名師工作室建立了三個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，首先是面向全省高中地理教師的教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，加群的福建中學(xué)地理教師已有1100多人，是目前福建最大的地理教研QQ群；其次是面向全省初中地理教師的教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，加群的福建初中地理教師已達(dá)600多人；第三，建立了曾呈進(jìn)地理名師工作室網(wǎng)站（http://dl.fjjcjy.com/），設(shè)置了工作室資訊、最新試卷、教學(xué)資源、地理微課程、學(xué)科技能、地理前沿、教法交流、研討互動(dòng)、資源鏈接等欄目，開始向全省提供優(yōu)質(zhì)地理資源和發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。目前高初中教研QQ群面向全省地理教師，已開展了高考試題分析、高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)、公開課備課研磨、省質(zhì)檢試題分析、中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、中考試題分析等十幾次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。工作室成員經(jīng)常在教研QQ群開展教學(xué)問(wèn)題探討，并熱心解答一線教師提出的疑難問(wèn)題，受到好評(píng)。

二、培訓(xùn)與培養(yǎng)相結(jié)合，變培訓(xùn)平臺(tái)為工作室成員成長(zhǎng)并展示才干和成果的舞臺(tái)

由于福建教育學(xué)院主要職能是承擔(dān)福建省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的任務(wù)，加上地理培訓(xùn)班項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)班主任是福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)工作室領(lǐng)銜名師，行政班主任劉清玉老師也是工作室成員，所以有便利條件把曾呈進(jìn)工作室成員培養(yǎng)與學(xué)院的培訓(xùn)主業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，要求年輕的工作室成員參加以“地理微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用”為主題的2016年地理秋季班培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)谖⒄n方面有突出成績(jī)的工作室成員在培訓(xùn)班上展示他們的才干與成果。例如工作室成員、福鼎一中陳競(jìng)宇老師微課作品《日出、日落的“早”與“晚”問(wèn)題》被中央電教館評(píng)為全國(guó)一等獎(jiǎng)。工作室成員、建甌一中林樣根老師創(chuàng)建的微課資源庫(kù)《地理廣角鏡》讓省內(nèi)外地理同行驚嘆，贏得85位培訓(xùn)學(xué)員的交口稱贊?！兜乩韽V角鏡》內(nèi)容豐富，包括微課資源、教學(xué)圖片、區(qū)域地圖、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫等資源。2016年8月1日林樣根老師在鄭州召開的2016年星韻地理年會(huì)暨全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上對(duì)《地理廣角鏡》作了展示，贏得與會(huì)的全國(guó)各地近300名地理教師的一致肯定和贊揚(yáng)。在培養(yǎng)年輕工作室成員的同時(shí)，邀請(qǐng)工作室名師成員參與福建教育學(xué)院培訓(xùn)課程建設(shè)，并開設(shè)相應(yīng)的專題講座。例如，邀請(qǐng)福建師大附中黃榕青老師為南安地理培訓(xùn)班開設(shè)“太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)”展示課，并開設(shè)《地理高考綜合題命題特點(diǎn)分析與教學(xué)應(yīng)對(duì)策略》專題講座；通過(guò)培訓(xùn)與培養(yǎng)相結(jié)合，可以變培訓(xùn)平臺(tái)為工作室成員成長(zhǎng)并展示才干和成果的舞臺(tái)。

三、送教與送培相結(jié)合，發(fā)揮工作室引領(lǐng)、示范、輻射作用

廣大一線教師迫切需要名師引領(lǐng)。一是福建省不少學(xué)校教師數(shù)量偏少，結(jié)構(gòu)性缺編普遍，造成部分教師疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，無(wú)暇鉆研業(yè)務(wù)；二是許多農(nóng)村教師難得有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修培訓(xùn)，農(nóng)村師生一般也難以領(lǐng)略省地名師的風(fēng)采；三是接受高水平、高層次的培訓(xùn)只是一些學(xué)校少部分教師的“福利”。這讓筆者思考，如何將培訓(xùn)“福利”送到有迫切需要一線教師面前。所以，曾呈進(jìn)工作室認(rèn)真貫徹福建省教育廳關(guān)于發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用的有關(guān)要求，積極下鄉(xiāng)、下校開展送課送培活動(dòng)。

曾呈進(jìn)工作室先后到福州三中、福建師大附中、福州一中、福州延安中學(xué)、福州時(shí)代中學(xué)、平潭城關(guān)中學(xué)進(jìn)行聽評(píng)課及教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，先后到福鼎一中、平潭一中、福清?？谥袑W(xué)、閩侯四中、連城二中等學(xué)校開展送培送教等系列送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。2016年加入全國(guó)卷考試后，不少高三文科學(xué)生感到地理學(xué)科試題難度大，無(wú)從下手，學(xué)習(xí)壓力與心理壓力都很大，他們迫切希望有名師為他們排憂解難，給予學(xué)習(xí)方法、解題方法的指導(dǎo)。為發(fā)揮名師工作室服務(wù)一線師生專業(yè)、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的功能，曾呈進(jìn)工作室多次開展了名師進(jìn)課堂服務(wù)的活動(dòng)。例如，2017年福州市文綜一檢考試剛考完的第一天，曾呈進(jìn)特級(jí)教師到福州十五中為該校兩個(gè)文科畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)了《高考地理解題金鑰匙》課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。曾呈進(jìn)老師以福建省單科質(zhì)檢和福州市文綜一檢地理試題為例，生動(dòng)具體地剖析了地理選擇題的解題技巧和地理綜合題的解題方法，受到現(xiàn)場(chǎng)師生的一致好評(píng)。這些送教送培活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，架起了名師與基層教師互相溝通的橋梁，搭建了優(yōu)秀教育資源共享的平臺(tái)，加強(qiáng)了校際間教師的交流，為我省中學(xué)地理教師業(yè)務(wù)能力的提升起到了良好的幫扶作用。

四、教學(xué)與教研相結(jié)合，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升并匯為集體研究成果

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)話者和創(chuàng)造者。作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。所以，曾呈進(jìn)工作室要求成員們堅(jiān)持教育科研與教師日常教學(xué)工作相結(jié)合，把教學(xué)難題當(dāng)作科研課題，再把科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。工作室要求成員以課題研究為抓手，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升為理性成果。這樣，每一項(xiàng)科研完成后，成員們都會(huì)將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升為研究文章。無(wú)論是否發(fā)表，都會(huì)促進(jìn)工作室成員的理論水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深。

自2015年9月曾呈進(jìn)工作室成立以來(lái)，工作室成員主持或參與十幾項(xiàng)全國(guó)、省、市課題的研究。如，全國(guó)課題有“農(nóng)村教師數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力提升途徑研究”，省級(jí)課題有“微課程在高中地理探研式教學(xué)中的應(yīng)用研究”“研究性學(xué)習(xí)與高中地理學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探究”等。工作室成員在全國(guó)地理三大刊上發(fā)表文章40多篇，其中全國(guó)核心刊物《中學(xué)地理教學(xué)參考》發(fā)表論文16篇，在《地理教學(xué)》刊物上發(fā)表論文20篇，在《地理教育》刊物上發(fā)表論文7篇，還在全國(guó)及我省教育類綜合類刊物上發(fā)表20多篇。有30名工作室成員參與了一年多高考地理綜合題解題方法的實(shí)踐研究，個(gè)人研究成果最終匯成一本在省內(nèi)外產(chǎn)生一定影響的集體成果，《高考金鑰匙·地理綜合題沖刺方略》書。該書直接針對(duì)地理高考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)綜合題，科學(xué)重構(gòu)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，擺脫平時(shí)地理教材內(nèi)容體系的束縛，聚焦地理高考應(yīng)考、可考、?？嫉?類38個(gè)專題，重點(diǎn)突顯，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)泛化的不必要的負(fù)擔(dān)，是全國(guó)卷地理高考亮劍的新秘籍。福建師大地理科學(xué)學(xué)院袁書琪教授對(duì)該書贊賞有加，親自為該書作序。

五、省內(nèi)與省外相結(jié)合，在內(nèi)外互動(dòng)發(fā)展中成長(zhǎng)、壯大、提高

福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)地理名師工作室成立以來(lái)，一直堅(jiān)持內(nèi)源發(fā)展與對(duì)外開放交流相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)外的互促共進(jìn)，推動(dòng)省內(nèi)與省外相結(jié)合，讓工作室在內(nèi)外互動(dòng)發(fā)展中成長(zhǎng)、壯大、提高。堅(jiān)持“立足福建做強(qiáng)閩派地理工作室”和“跳出福建發(fā)展閩派地理工作室”相結(jié)合，充分利用省內(nèi)、省外兩個(gè)地域、兩種名師資源，在合作共贏中拓展發(fā)展空間。

工作室成員還利用QQ群與江蘇、安徽等省地理教師開展了跨省教研《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)——乳畜業(yè)》磨課活動(dòng)并現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，取得非常好的教研效果?；顒?dòng)首先由江蘇省宿遷青華中學(xué)劉康輝老師對(duì)他設(shè)計(jì)的課程魯教版《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)——乳畜業(yè)》進(jìn)行試講。劉老師由世界奶企10強(qiáng)及其地域分布圖導(dǎo)入新課。課堂通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)分析了西歐發(fā)展乳畜業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，精選美國(guó)乳畜業(yè)和中國(guó)上海郊區(qū)兩個(gè)案例，讓學(xué)生分析案例中乳畜業(yè)的區(qū)位條件，最后通過(guò)課堂練習(xí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試講完，工作室教研共同體學(xué)校付進(jìn)華、陳詩(shī)吉等教師對(duì)本節(jié)課的得失做精彩點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)研討改進(jìn)后，劉康輝老師準(zhǔn)備的課題《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)——乳畜業(yè)》在兩天后的宿遷市校際公開教學(xué)中獲得一致好評(píng)。本次跨省教研活動(dòng)，既使試講教師的公開課得到打磨，又提高了參與教師的教學(xué)教研水平，是年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

為貫徹福建省教育廳關(guān)于發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用的有關(guān)要求，加強(qiáng)省際之間名師工作室的合作與交流，福建教育學(xué)院名師曾呈進(jìn)工作室邀請(qǐng)四川省成都高新區(qū)范永杰名師工作室在廈門一中、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展以“核心素養(yǎng)”為主題的省級(jí)學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)，活動(dòng)由廈門市地理學(xué)科教研員李依銘老師（工作室顧問(wèn)）和陳詩(shī)吉老師（工作室成員）主持。上午在廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，楊新麗老師通過(guò)題目導(dǎo)入的新穎方式，為高一的學(xué)生帶來(lái)了精彩的地理課堂《工業(yè)的區(qū)位選擇》，曾呈進(jìn)老師、李依銘老師、范永杰名師工作室代表和鐘有長(zhǎng)老師分別對(duì)楊老師的課堂做了精彩點(diǎn)評(píng)，肯定了楊老師引領(lǐng)學(xué)生鉆研問(wèn)題有深度，教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，生本課堂建設(shè)良好，對(duì)教材的二次開發(fā)合理，板書邏輯性強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)楊老師提出授課要根據(jù)學(xué)情等建議。評(píng)課后曾呈進(jìn)老師為全體成員帶來(lái)《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高三地理教學(xué)》專題講座，針對(duì)新課標(biāo)和全國(guó)卷的形勢(shì)，提出核心素養(yǎng)的落實(shí)和“一體四層四翼”的教學(xué)理念，從理論高度上解決了“為什么考”“考什么”和“怎么考”的問(wèn)題，在座教師表示受益匪淺。下午在廈門一中，兩個(gè)工作室成員和廈門部分教師觀摩了曾呈進(jìn)名師工作室成員鐘有長(zhǎng)老師的示范課《工業(yè)地域的形成》，鐘老師授課風(fēng)格獨(dú)特，自成一體，他通過(guò)“物有本末，事有始終”的思想，借助預(yù)設(shè)的十個(gè)問(wèn)題，補(bǔ)充的三個(gè)材料，引導(dǎo)學(xué)生找出事物發(fā)生與發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)，由于情境創(chuàng)設(shè)合理，引導(dǎo)及時(shí)精準(zhǔn)，學(xué)生理解透徹，他們不僅能夠順利完成思維導(dǎo)圖，并能夠準(zhǔn)確流利地展示。鐘老師既堅(jiān)守傳統(tǒng)的板書，又和創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖相結(jié)合，充分展示了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。課后廈門一中地理教研組組長(zhǎng)姚培泰老師也分享了在新形勢(shì)下廈門一中教研組建設(shè)的一些先進(jìn)方法。評(píng)課后，曾呈進(jìn)老師和范永杰老師分別介紹了兩個(gè)工作室的特色、工作理念以及成立以來(lái)取得的成績(jī)，并就名師工作室的建設(shè)和發(fā)展交流了意見。最后兩個(gè)工作室簽訂了學(xué)術(shù)聯(lián)盟儀式，范永杰校長(zhǎng)贈(zèng)送曾呈進(jìn)名師工作室近幾年工作成果以及成都特產(chǎn)蜀繡作為紀(jì)念，正式開啟了跨省強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，促教師共同成長(zhǎng)之路。

為加強(qiáng)全國(guó)中學(xué)地理教育專家、教學(xué)名師和一線教師的聯(lián)系與交流，推廣中學(xué)地理先進(jìn)的教學(xué)與教研經(jīng)驗(yàn)，2017年8月福建教育學(xué)院與星韻地理網(wǎng)在福州梅峰賓館聯(lián)合舉辦“2017年全國(guó)中學(xué)地理教育網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨星韻地理研討會(huì)”。會(huì)議圍繞“新課程、新技術(shù)、新探索”這一主題，開展中學(xué)地理學(xué)科新課標(biāo)與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)媒體技術(shù)、地理實(shí)踐與生活等方面研討交流。會(huì)議由工作室領(lǐng)銜名師曾呈進(jìn)特級(jí)教師和成員陳桂芳、鄭友強(qiáng)主持。領(lǐng)銜名師曾呈教師在會(huì)上作了《福建教育學(xué)院地理名師工作室的培養(yǎng)機(jī)制》主題發(fā)言，多位工作室成員也作精彩的主題發(fā)言。來(lái)自29個(gè)省市的近400名地理教育工作者參加了這次大會(huì)。以這次會(huì)議為契機(jī)，曾呈進(jìn)名師工作室學(xué)習(xí)外省名師的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和聰明智慧，在立足自己的省情、教情、學(xué)情基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)新、再建設(shè)、再開發(fā)，再發(fā)展，也就是再出發(fā)。

［1］于吉海.基于地理“名師工作室”主體功能和作用的幾點(diǎn)思考［J］.地理教育，2014（3）.

［2］張洪杰.名師工作室引領(lǐng)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)［J］.地理教育，2015（9）.

［3］唐靜宜.快樂(lè)才是硬道理——記成果豐碩的北極星地理工作室［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（2）.