論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文/龍川縣第一小學(xué) 袁智莉

我國(guó)教育改革以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師講、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已得到根本的轉(zhuǎn)變，各種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式成為目前課堂教學(xué)的主流，為提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的引入與實(shí)施，為課堂教學(xué)改革的縱深發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了更大的空間，已成為目前課堂教學(xué)最大亮點(diǎn)。本文在多年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在此進(jìn)行論述，以豐富翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的理論，希望能為在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師們起到一定的借鑒作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國(guó)，它是將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)案或微視頻的指引下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教師精心設(shè)計(jì)好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)的反饋，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和困難所在，再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，決定教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)再來(lái)完成作業(yè)、測(cè)試、有針對(duì)性的交流討論、拓展練習(xí)、小組合作或者進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)、吸收和內(nèi)化的一種教學(xué)模式。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，近年來(lái)引入中小學(xué)課堂，成為目前新型的教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師按自已預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容、用統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)與方法進(jìn)行授課，無(wú)法照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生被動(dòng)的跟著教師的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難于取得滿意的學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，讓學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，騰出時(shí)間去做更多自已感興趣的事情，接受能力差的學(xué)生則可以反復(fù)的觀看老師提供的教學(xué)資源，或者與優(yōu)秀學(xué)生討論，達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)定目的，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.構(gòu)建好實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的扎實(shí)平臺(tái)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先要做好教師—學(xué)生—家長(zhǎng)三方面的溝通工作，特別要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前的教學(xué)內(nèi)容都是讓學(xué)生在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有些小學(xué)生自覺(jué)性比較差，注意力集中的時(shí)間比較短，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想開小差，學(xué)習(xí)注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，直接影響到課內(nèi)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候需要家長(zhǎng)的監(jiān)督或指導(dǎo)。其次，做好學(xué)生的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生理解課前學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再次，教師認(rèn)真做好課前教學(xué)課件的錄制、調(diào)試、上傳工作，確保學(xué)習(xí)課件運(yùn)行無(wú)障礙。做好學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通工作，獲取學(xué)生家長(zhǎng)的全力支持，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)施平臺(tái)，是確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要條件。

2.課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)難度要適中

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)教師制作教學(xué)微視頻或?qū)W(xué)案讓學(xué)生在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且完成相關(guān)的作業(yè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度應(yīng)該適中，要達(dá)到學(xué)生只要認(rèn)真觀看視頻，幾乎都順利完成作業(yè)的效果，這樣才能達(dá)到課前的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教授三年級(jí) 《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，課前只需要讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，能感悟周長(zhǎng)的含義、理解周長(zhǎng)的定義及會(huì)動(dòng)手測(cè)量實(shí)物、圖形的周長(zhǎng)，并按要求完成作業(yè)即可，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要學(xué)生認(rèn)真觀看教師制作的教學(xué)視頻，所有學(xué)生都能達(dá)到。再如，在教授二年級(jí) 《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，預(yù)定教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：a認(rèn)識(shí)平面中的角，b知道角的各個(gè)部分的名稱及會(huì)比較角的大小，c知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這三個(gè)課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于中上水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較容易達(dá)到，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要反復(fù)觀看教學(xué)視頻，基本上也能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。所以在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)難度要面向全體學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生都能順利達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證課前學(xué)習(xí)的效果。

3.課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課中的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，或者著重解決教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重、難點(diǎn)有不同的理解，或者對(duì)重、難點(diǎn)的理解能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果存在差異，所以在這個(gè)階段的教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。對(duì)于不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，采取不同的方法進(jìn)行解決。在教學(xué)中，可以采取小組合作、同伴互助等方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、解決，教師再根據(jù)不同的小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在 《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)中，重、難點(diǎn)是讓學(xué)生深刻理解角的大小與邊沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互討論，動(dòng)手實(shí)踐，再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)、講解，學(xué)生對(duì)這個(gè)重、難點(diǎn)的問(wèn)題迎刃而解，達(dá)到了完美的教學(xué)效果。

4.建立與其相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

“以評(píng)促學(xué)”是教育改革的最大亮點(diǎn)之一，好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)制定全面、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的差距、不足，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從而發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者制定了一套完整、詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括課前、課中學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，作業(yè)完成質(zhì)量、考試成績(jī)等按照一定的權(quán)重計(jì)入總分，最后得分就是學(xué)生的總成績(jī)。通過(guò)這種有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生可以通過(guò)總成績(jī)了解到自己的不足，同時(shí)，讓教師看到了學(xué)生的差異性，教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在目前是課堂改革一個(gè)亮點(diǎn)，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究精神都起到了良好的效果，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)揮著重要作用。