微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式的實踐與反思

文/湛江市第十六小學(xué) 許曉聲

語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重視語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)會獨立自主、合作探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解片面、課程實施主題死板、方式形式單一、學(xué)生主體性失位等問題，語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式和教學(xué)效果并不理想。在日益發(fā)展的新媒體中，微信快速發(fā)展，并漸漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮著不可替代的教育功能和作用。微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式，讓語文綜合性學(xué)習(xí)更生活化、常態(tài)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式的建構(gòu)

微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式，是以微信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)輔助工具，以語文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)興趣和個性化學(xué)習(xí)為基點，為學(xué)生開拓一個開放、自由和融洽的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性與創(chuàng)造性的發(fā)展的教學(xué)，從而構(gòu)建一個教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課前課后相互交流溝通和學(xué)習(xí)的互動平臺，師生利用這個交流平臺，共享學(xué)習(xí)資源，發(fā)表獨特見解，拓展和延伸知識，最終達(dá)到豐富學(xué)生語文綜合性知識和提升語言應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)更能促進教學(xué)，首先，改善語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動實施形式的單一性和傳統(tǒng)性，與熱門社交軟件相結(jié)合不僅能提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，新穎便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分的溝通交流與表達(dá)，增強學(xué)習(xí)效果，也體現(xiàn)了教學(xué)方式的與時俱進；其次，促進開發(fā)學(xué)生智慧和能力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生更好地學(xué)會自主學(xué)習(xí)；再者，兼顧教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變顧此失彼困窘，有助于學(xué)生加深對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)是一種教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)生動有趣、信息多維共享、積極主動的個性與共性相結(jié)合的教學(xué)模式。通過微信環(huán)境進行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓語文的綜合性學(xué)習(xí)生活化、常態(tài)化，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文綜合性知識的興趣與參與度，使單一的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學(xué)習(xí)行為，容易調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，并在學(xué)習(xí)和交流的過程中掌握學(xué)習(xí)語文的技能，提高語文綜合素養(yǎng)。

二、微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式的實踐

下面以三年級上冊第五單元《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》專題為例說明。

（一）學(xué)情分析

三年級學(xué)生對活動的參與度較高，好勝心較強，對于帶有模仿性、競爭性的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將教學(xué)環(huán)節(jié)融入比賽項目，學(xué)生們更容易專注于教學(xué)活動。三年級學(xué)生處于小學(xué)階段的中等水平，紀(jì)律觀念比較強，適當(dāng)?shù)亟M織小組合作學(xué)習(xí)活動，有助于他們增強集體主義意識和團結(jié)合作精神，增強班集體的凝聚力。這是一方面，另一方面，小學(xué)三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，依賴性較強、自控力較弱，在教學(xué)過程中雖注重以學(xué)生為主體，但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

相對于閱讀和作文等教學(xué)，三年級學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)還是比較喜歡的，參與度和興趣都比較濃烈，加之學(xué)習(xí)能力已漸漸養(yǎng)成，也有一定的生活經(jīng)驗，所以學(xué)習(xí)有一定的動力；三年級學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段， 《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感，這有助于增進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，提高他們的語文素養(yǎng)。

（二）案例設(shè)計

自助式教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生自己做主領(lǐng)會、習(xí)得語言的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。語文綜合性學(xué)習(xí) 《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》是在微信環(huán)境下自助式教學(xué)的設(shè)計。

1．課前準(zhǔn)備

教師在微信群下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定好本次語文綜合性學(xué)習(xí)主要探討的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)六大傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組成小組，并選一個有責(zé)任心的同學(xué)當(dāng)組長。小組成立后，組長組織組員搜索和整理材料，并深入探究，為課堂匯報做準(zhǔn)備。此外，學(xué)生可以搜索相關(guān)的微信公眾號，學(xué)習(xí)和參考公眾號推文中對傳統(tǒng)節(jié)日圖文并茂的介紹和簡潔凝練的表述形式，為匯報工作提供靈感和方向。

2．課中操作

（1）匯報成果。教師在完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入后，請各小組代表上臺展示和匯報小組的合作成果，從多角度、寬領(lǐng)域向大家介紹自己的探究成果。匯報內(nèi)容一般包括節(jié)日的具體日期和來歷，傳統(tǒng)節(jié)日流傳著哪些故事、傳說或詩文，傳統(tǒng)節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

（2）提問釋疑。每個小組匯報完成后，教師和學(xué)生都可針對匯報的內(nèi)容向小組代表提問，使學(xué)生在提問和回答中深入掌握知識點，提高口頭表達(dá)能力。小組代表不能解決的問題可請求外援，向小組成員或老師請求幫忙解答。

（3）深化認(rèn)識。教師結(jié)合學(xué)生整體情況和自己的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提問相關(guān)的并有價值意義的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。教師可從提問中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在解答的過程中傳授知識。

（4）交流總結(jié)。讓匯報做得比較好的小組介紹學(xué)習(xí)方法和合作形式，讓學(xué)生不僅收獲知識，還學(xué)習(xí)如何在團隊中團結(jié)合作。此外，教師在總結(jié)之前，可請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感想和感悟，以深化學(xué)習(xí)效果。

3．課后學(xué)習(xí)

借助智能手機或電腦，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進行搜索、查找與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文字、圖片或視頻等，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，補充課堂學(xué)習(xí)不足。微信是一個便捷的交流平臺，在完成綜合性學(xué)習(xí)全部任務(wù)后，教師可讓學(xué)生把感受較深的和值得分享的資料或比較獨特的見解發(fā)到微群群里，依此教師還能查看學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和反思效果。

三、微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式的反思

（一）效果分析

在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，筆者組織學(xué)生通過微信發(fā)布消息、查看信息、小組討論等形式輔助綜合性學(xué)習(xí)，形成大量的文字、照片及語音等成果，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和深化了學(xué)習(xí)效果。此外，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對微信學(xué)習(xí)熱情很高，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地幫助自己鞏固所學(xué)知識，幫助自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能夠與老師、與同學(xué)隨時隨地交流，還可以分享自己的作品和欣賞他人的佳作，讓大家體會到分享的樂趣和互助的喜悅。

（二）經(jīng)驗總結(jié)

在微信環(huán)境下，在自助式教學(xué)模式中，師生間的角色和溝通交流方式都有了新的特點，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式等方面都發(fā)生了變化。

1．內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

由于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍極為廣泛，可能是文史的，也可能是理工的，是多學(xué)科整合下的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生的興趣和經(jīng)驗的不同，選擇教學(xué)內(nèi)容具有一定的靈活性，這為師生發(fā)揮個人特長和才能提供了開放的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實踐反映，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和主題，能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來組織教學(xué)，可以充分關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

微信環(huán)境下，學(xué)的主體地位得到較好體現(xiàn)，通過微信的便捷功能，學(xué)生可以自主地在規(guī)定的范圍內(nèi)根據(jù)自我的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)方式。在微信環(huán)境下的自助式教學(xué)模式中，學(xué)生收集信息比較方便，同學(xué)間、師生間的交流是活躍而有效度的。此外，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)活動中的相互影響能起到意想不到的效果。在這次學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對端午節(jié)有濃厚的興趣，自助式學(xué)習(xí)讓他能充分認(rèn)知和欣賞自己感興趣的部分，并且在和同學(xué)的分享時吸引了大部分同學(xué)參與。在他的影響下，班級的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

3．教師的教學(xué)方式

教師要為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都參與到活動上。教師在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要注重對學(xué)生探究思維的發(fā)展和體驗的生成，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，歡迎學(xué)生辯論和發(fā)表獨特見解，捍衛(wèi)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過自主體驗和學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識意義，提高語文核心素養(yǎng)。再者，課后教師要留意學(xué)生在微信上分享的信息和交流，以檢查和反思自己的教學(xué)效果，與學(xué)生共同進步和成長。

4．師生互動的形式

在微信環(huán)境下的自助式教學(xué)模式中的師生交往應(yīng)是相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系，而在這種關(guān)系下，學(xué)生的自尊、自信、自強、自立的信念就容易樹立起來，有助于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。

四、結(jié)語

微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)自助式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，這種結(jié)合微信的自助式教學(xué)方式契合了時代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新了教學(xué)方式，符合了學(xué)生的興趣愛好，同時鍛煉了他們自主獲取信息和分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性的思維能力，這對學(xué)生的語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高大有裨益。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 “微信環(huán)境下語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐與研究”（2018YQJK285） 的研究成果?！?/p>