移情入境 『說』英語

文普寧市流沙南街道后壇小學(xué) 羅 瓊

所謂移情入境，就是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，也稱情境教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、移情入境的途徑

1.生活展現(xiàn)情境。即在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生多用英語對話，從最基本的打招呼到一些基本場景的簡短英文的應(yīng)用，也讓學(xué)生隨時(shí)隨地體驗(yàn)說英語的樂趣。

2.實(shí)物演示情境。即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如教學(xué)there be句型時(shí)，從教室里存在的物體展開話題。—What’s in the classroom?—There are five fans and...in the classroom.還可通過其他的背景，比如談學(xué)生自己的房間里有什么，激起學(xué)生廣泛的聯(lián)想。

3.圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。

4.音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材在基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。筆者經(jīng)常以學(xué)生熟悉的一些歌曲的旋律填上所學(xué)內(nèi)容，編成朗朗上口的歌曲或歌謠，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中自然習(xí)得語言。

5.表演體會(huì)情境。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。 “進(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。而且課文的對話就好像發(fā)生在自己身上的事情，脫口而出，加深印象。

6.語言描述情境。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激發(fā)情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

二、移情入境的實(shí)施

1.情境導(dǎo)入，漸入佳境。英語文化中經(jīng)常用談?wù)撎鞖鈦硪鲈掝}，所以筆者經(jīng)常在課前五分鐘與值日生或者部分學(xué)生談天氣、日期等引出話題，并適當(dāng)把復(fù)習(xí)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成與學(xué)生的聊天 （free talk）。例如教學(xué)六年級下冊的Unit 1 A部分Let’s learn形容詞比較級知識點(diǎn)時(shí)，老師提問相關(guān)問題：How tall are you?Who is taller than you?Are you the tallest one in your class?...Do you know how tall John is?Is Zhang Peng taller or shorter than John?從而引入課文，學(xué)生自然而然從談?wù)撟约旱纳砀哌^度到談?wù)撜n文里人物的身高。所以要達(dá)成強(qiáng)化主題化閱讀教學(xué)的目的，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的做法之一。

2.真誠對話，切入主題。我們要用敏銳的目光去挖掘課文的新單詞、新句式，把新詞、新句提前在課前的聊天中解決，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文本是生動(dòng)的、立體的、跳躍的，對于新詞的掌握事半功倍。例如教學(xué)六年級下冊的Unit 1 A部分Let’s talk的對話，課文中有新授的短語drank tea,watched some children’s shows on TV，筆者便設(shè)計(jì)了話題What did you do last night？ 提問學(xué)生后再介紹自己的活動(dòng)：I like drinking tea very much.So last night I drank tea with my family.But my son watched some children’s shows on TV last night.當(dāng)我們找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)，便能在對話中領(lǐng)會(huì)語言的魅力，在對話中感悟新詞的意義，在理解新詞的基礎(chǔ)上還會(huì)在真實(shí)情境中使用。

3.角色體驗(yàn)，強(qiáng)化主題。若要學(xué)生對文本有所感悟必須讓學(xué)生“投入”到文本當(dāng)中去，設(shè)計(jì)一定的角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化文本的主題感染力。在英語課堂教學(xué)中，可設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，進(jìn)行英語課本劇表演，先扮演文中人物讀或表演對話，再創(chuàng)設(shè)類似情境讓學(xué)生編并表演對話。經(jīng)歷“原我”——原點(diǎn)的我，“非我”——角色的我，“新我”——升華的我的過程，通過角色體驗(yàn)濡染學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。剛剛接觸英語的三、四年級學(xué)生有很大的興趣，但到了高年級隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、知識難度的增大，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，盡管教師利用多種教學(xué)方法，采用了多種教學(xué)手段，不斷摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法和途徑，但都無法阻止學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣的衰退。英語課本劇的表演過程，要求學(xué)生反復(fù)地讀，揣摩人物的思想，全情地投入到角色中去，通過表情、動(dòng)作、語調(diào)等充分表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能夠幫助學(xué)生克服膽怯的心理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生從思想上、認(rèn)識上主動(dòng)說英語。

4.適時(shí)讀寫，升華感悟。要在主題建構(gòu)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化語言口語和閱讀教學(xué)效果，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀一讀” “品一品” “說一說”之后，可適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來“寫一寫”。我們可以用學(xué)生們喜歡的 “進(jìn)入情境想象說話”的形式，讓學(xué)生們設(shè)身處地進(jìn)入故事情境中，讓人物形象在學(xué)生的想象說話中漸至豐滿。這樣，學(xué)生的內(nèi)心語言得以外化，情感蓄積也得以顯現(xiàn)。筆者在近幾年的教學(xué)研究中嘗試創(chuàng)新教授Let’s learn。一般情況下，PEP人教版英語中的Let’s learn部分只注重單詞和語音、意義教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫來鞏固單詞。而筆者打破這樣的常規(guī)教學(xué)，將口語、作文的教學(xué)，滲透在Let’s learn中?？磮D、問答時(shí)，注意讓學(xué)生看圖說一句完整的話。學(xué)生造句后，老師再多點(diǎn)提問，進(jìn)行小組展示，鞏固陳述句的表達(dá)法。這樣訓(xùn)練多了就能看圖，講一句完整的話了。再加上開頭與結(jié)尾就能組成一篇文章。