以活動體驗為載體 催生學(xué)生責(zé)任之花

文/廣州市番禺區(qū)市橋新世紀(jì)小學(xué) 何麗仙

責(zé)任無處不在，存在于生命的每一個崗位。父母養(yǎng)兒育女，女兒孝敬父母，老師教書育人，學(xué)生尊師好學(xué)，醫(yī)生救死扶傷，軍人保家衛(wèi)國。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體、對祖國承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。

一、小學(xué)生責(zé)任感意識現(xiàn)狀分析

《公民道德建設(shè)實施綱要》明確指出 “引導(dǎo)每個公民自覺履行憲法和法律規(guī)定的各項義務(wù)，積極承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會責(zé)任，必須把家庭教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進?！?/p>

為了使 “責(zé)任感的培養(yǎng)”更具科學(xué)性與有效性，我們查閱文獻，進行調(diào)研，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，聘請專家對課題進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。課題組分別向師生、家長發(fā)放了 《小學(xué)責(zé)任感培養(yǎng)調(diào)查問卷》 （家長問卷）（學(xué)生問卷） （教師問卷），從 “學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、集體觀念、社會責(zé)任”等四項內(nèi)容進行調(diào)查。為自己負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、為集體負(fù)責(zé)、為自然負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)。

二、目標(biāo)驅(qū)動、知行統(tǒng)一，培育學(xué)生責(zé)任感

（一）豐富學(xué)生活動體驗，促進責(zé)任道德行為發(fā)展

1.體驗快樂，激發(fā)良好的道德情感 （責(zé)任情感）

良好的體驗，才有快樂的情緒；具有快樂的情緒才會產(chǎn)生良好的道德情感。通過活動讓孩子內(nèi)心得到滿足，體驗快樂，激發(fā)學(xué)生良好的道德情感。如組織學(xué)生和家長一起到山區(qū)扶貧、獻愛心，家長、孩子與貧困山區(qū)的學(xué)生一起做飯、一起吃飯、一起生活半天，讓學(xué)生感受到在同一藍天下，由自己的同伴生活是那么艱苦和困難得，感受到同伴的熱情和勤奮，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗和良心的反省。

2.懂得規(guī)矩，提高道德規(guī)范的認(rèn)知 （責(zé)任認(rèn)知）

皮亞杰對兒童道德認(rèn)知的研究受到普遍重視，他提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論得到普遍的認(rèn)同。兒童道德發(fā)展是一個有他律逐步向自律，由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感轉(zhuǎn)化的過程。活動對學(xué)生在自律道德階段的影響作用尤為重要。規(guī)則是人們根據(jù)相互間的協(xié)助而創(chuàng)造的，可以按照多數(shù)人的意愿進行修改。通過活動讓孩子對社會行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范有一定的認(rèn)識。

3.注重習(xí)德，養(yǎng)成親社會道德行為 （責(zé)任行動）

道德行為是以習(xí)德的道德準(zhǔn)則為指導(dǎo)的行為，通過各種教育活動，教師和父母的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成良好的親社會道德行為。如在 “雙人夾球”的游戲活動中，孩子一起夾球，成功把球送到終點，讓學(xué)生體驗團結(jié)、堅持、合作能夠取得成功。

（二）三位一體 “合育”活動，把責(zé)任教育植入日常

自我意識是兒童與環(huán)境相互交往過程中形成的。以學(xué)校為主導(dǎo)，定期組織親子教育活動，這不僅加強師生關(guān)系，而且能提高家校溝通的教育功能，促進孩子自我意識的發(fā)展。基于現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，我們通過建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體合作互動教育體系，以增強研究的實效。通過資源共用、環(huán)境共建、教育互動等合作形式，整合學(xué)校、社區(qū)、家庭三方資源，豐富教育的內(nèi)容。

1．家長講壇，課內(nèi) “責(zé)任”指導(dǎo)的延伸深化

為了更好地為學(xué)生成長提供優(yōu)質(zhì)高效的教育資源，學(xué)校誠邀熱心教育事業(yè)的家長走進課堂，發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢資源，各級家長圍繞“責(zé)任游戲、責(zé)任茶座、責(zé)任指南、責(zé)任實踐”等活動形式，通過故事、游戲、參觀學(xué)習(xí)、實踐體驗等，引導(dǎo)學(xué)生走進責(zé)任的世界，親歷體驗，達到自我構(gòu)建，完善自我，發(fā)展自我的教育目的。

2．社會實踐，課外 “責(zé)任”體驗的載體

一年級家委組織 “走進番禺博物館”探究活動，他們仿照 “奔跑吧兄弟”節(jié)目，設(shè)計尋寶線路、過關(guān)游戲節(jié)目，讓孩子們在游戲中了解了家鄉(xiāng)的歷史和文化，讓孩子們通過了解家鄉(xiāng)，增強要建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感。二年級開展了社會主義核心價值觀進社區(qū)親子實踐活動，通過表演、剪紙、游戲等形式向社區(qū)居民展示宣傳社會主義核心價值觀。三年級舉行了環(huán)保公益徒步行親子實踐，宣傳環(huán)保意識，表達了家長、孩子愛護大自然，美化身邊環(huán)境的決心。四、五年級家長帶領(lǐng)孩子到敬老院開展尊老獻愛心活動，為老人做一些實事，發(fā)揮自身的文藝特長，為老人們表演節(jié)目。六年級親子實踐是帶領(lǐng)孩子到社區(qū)參觀花圃農(nóng)場、糖果工作坊，感受各行各業(yè)工作的困難與樂趣，體驗勞動者的光榮和責(zé)任，從而珍惜讀書的機會，提高責(zé)任意識。我們探索出行之有效的社區(qū)親子活動實踐模式。

（三）學(xué)校主題活動，提升學(xué)生責(zé)任感意識

以 “提高小學(xué)生社會責(zé)任感”為目標(biāo)，學(xué)校德育組依托綜合實踐活動平臺開展系列主題探究活動。

1.主題活動精彩紛呈

圍繞學(xué)校的宗旨和理念，依托德育特色主題活動，促進學(xué)生“四德” （擔(dān)當(dāng)、合作、創(chuàng)新、包容） “四力” （學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實踐力、社交力）的培養(yǎng)。我們把豐富的校園文化活動分三類。公共類，如講座報告、安全消防演練、國旗下講話、各級各類比賽、開學(xué)典禮、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、親子活動、體能訓(xùn)練、軍操匯演等。校本類，如運動會、小社團、校園藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀、垃圾分類等綜合實踐活動等。特色類：拉丁舞進校園、作家進校園、名主持進校園、德雅之星評比、 “德雅班級評比” “美德少年駐校園”等。

2.社團活動出彩綻放

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教師的藝術(shù)特長，開始各種各類社團。我們充分挖掘家長、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，聘請經(jīng)驗豐富的家長對部分社團進行指導(dǎo)，豐富社團內(nèi)涵。各社團做到有計劃，有章程開展，輔導(dǎo)老師方法靈活，學(xué)習(xí)與活動結(jié)合，讓學(xué)生 “樂”在其中。

3.學(xué)校特色活動精彩

遵循 “知行合一”，我們要求學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，從身邊的小事做起，滲透一言一行中。并舉辦了種一棵 “責(zé)任樹”、辦一張 “責(zé)任卡”、評選心中的勞模等特色活動。

特色活動一：種一棵 “責(zé)任樹”。要求一到三年級的孩子 “種”一棵 “責(zé)任樹”，每天堅持完成五個責(zé)任。幫助家長完成一件家務(wù) （對家庭負(fù)責(zé)）；自覺完成當(dāng)天的作業(yè)（對自己負(fù)責(zé)）；自覺為集體做一件好事 （對集體負(fù)責(zé)）；彎腰撿拾垃圾紙屑或種植花草 （對自然負(fù)責(zé)）；承擔(dān)一次社區(qū)服務(wù) （為社會負(fù)責(zé)）。學(xué)生每完成一個責(zé)任， “責(zé)任樹”會“長”出一片葉子，完成五十個 “責(zé)任”，責(zé)任樹會 “開”出一朵美麗的花朵。學(xué)生每天守在 “責(zé)任樹”，每天盡一點責(zé)任，天長日久，學(xué)生就會把責(zé)任意識定格心里。

特色活動二：辦一張 “責(zé)任卡”。學(xué)校在四到六年級開展 《德雅成長責(zé)任卡》活動，責(zé)任卡上分別設(shè)置：責(zé)任指南、責(zé)任點滴、責(zé)任之花、責(zé)任感言幾個欄目，記錄著學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會的德雅行為，并附有老師、家長、同學(xué)的感言。心理都裝著一份屬于自己的責(zé)任。

特色活動三：評選心中的勞模。全校開展評選心中的勞?；顒?，讓學(xué)生從熟視無睹的身邊人物中，發(fā)現(xiàn)其獨特的勞動品質(zhì)，進而生成熱愛勞動的思想。讓學(xué)生采訪生活中的勞動者，讓孩子感受著社會生活帶給他們的關(guān)愛和關(guān)注。

4.分段活動有效針對

中年級——我是集體的一員。學(xué)校組織 “我愛我家” “我為優(yōu)秀班級添光彩”等活動，讓學(xué)生明白自己是班集體的一分子，有責(zé)任為集體增添榮譽。結(jié)合每周一次的校園夢想秀，一年一度的軍訓(xùn)活動、校運會等傳統(tǒng)項目，讓同學(xué)們參與班級口號的設(shè)計比賽，唱響軍歌、以最好的面貌接受領(lǐng)導(dǎo)的檢閱。

高年級——我是社會小公民。結(jié)合對我校德雅校園文化的認(rèn)知，學(xué)校開展組織 “三個我能” （我能守公德、我能自主學(xué)習(xí)、我能為集體爭榮譽）、 “三個尋找” （尋找身邊的勞模，尋找成長足跡，尋找家鄉(xiāng)美景）主題活動，讓學(xué)生在體驗、實踐、探究的過程中增強責(zé)任感，樹立立志成才的信念，為美好人生奠定基礎(chǔ)。

三、立體評價活動，讓人人都打上 “責(zé)任”的烙印

（一）參與 “責(zé)任”評價，打造 “責(zé)任場”

責(zé)任評價是多維的：既有 “責(zé)任”成果展示的評價，更多是引導(dǎo)學(xué)生注重參與，注重過程的評價。評價的方法多樣、簡便、易行，由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同結(jié)合，在實踐過程中，與 《家庭責(zé)任狀》 《家務(wù)勞動計劃表》相結(jié)合，與少先隊爭章相結(jié)合，與 《學(xué)生成長手冊》《責(zé)任樹》 《德雅成長責(zé)任卡》相結(jié)合，這些都成為學(xué)生——老師——家長溝通的橋梁和紐帶。家長堅持記錄，樂于參與。把 “責(zé)任”教育滲透到日常生活中，讓責(zé)任產(chǎn)生 “場”的效應(yīng)。

（二）評選 “責(zé)任”十佳，收獲 “責(zé)任花”

不僅對學(xué)生，對教師同樣有責(zé)任要求。師生共同承擔(dān)責(zé)任，作為有責(zé)任的老師，不僅要教好書，而且要育好人。用自己對事業(yè)的執(zhí)著影響學(xué)生；用自己的知識追求帶動學(xué)生；用自己對社會、對他人的愛心感染學(xué)生。我們注重引領(lǐng)師生自覺做到 “每日三問” （我的責(zé)任是什么？我負(fù)責(zé)任了嗎？我拿什么負(fù)責(zé)任？）；追求 “五有” （心中有他人、心中有集體、心中有祖國、心中有人類、心中有未來）我們開展責(zé)任 “十佳”教師、 “十佳”家庭、 “十佳”學(xué)生評選活動，有意識地把責(zé)任文化滲透到師生心田，滲透到家庭教育之中，努力將責(zé)任文化由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外、由學(xué)校向家庭延伸，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會立體式教育網(wǎng)絡(luò)，讓師生生活在 “責(zé)任”的大環(huán)境中。