創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境提高小組語言運(yùn)用能力

文 梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 吳成英

隨著新一輪課改的不斷開展和深入，小組合作探究學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣和求知欲。

一、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生快捷的英語思維能力和較強(qiáng)的英語表達(dá)能力

英語教學(xué)中的情境教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來講，他們最基本的英語表達(dá)能力還沒有形成。學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑，是置身于這種語言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，這就要求教師給他們創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)的環(huán)境和平臺(tái)。課堂教學(xué)的目的在于對(duì)他們語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此，我們提倡教學(xué)英語化，教師用準(zhǔn)確的英語講解語言材料，創(chuàng)造活用英語的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，使他們形成良好的語感和語言習(xí)慣。

日常教學(xué)中，本人根據(jù)教材內(nèi)容描述，利用實(shí)物、掛圖或簡(jiǎn)筆畫、視頻等創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w、可感的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。如在教學(xué)PEP六年級(jí)英語上冊(cè) “Ways to go to school”第三課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)。本人課前用卡紙剪出三個(gè)交通燈，一頂交警帽，一張交通信號(hào)燈的圖片。課堂上，通過老師先出示交通信號(hào)燈的圖片介紹說： “There are three lights here.They are traffic lights.They are a yellow light,a red light and a green light.”然后指著紅燈問： “What shouldwedoataredlight?”根據(jù)學(xué)生回答后，老師總結(jié)： “Stop and wait at a red light.”進(jìn)而讓學(xué)生邊做停止的手勢(shì)邊說句子。接著同步驟教學(xué)句子： “Slow down and stop at a yellow light.Goata green light.”通過引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)，讓學(xué)生熟悉，當(dāng)教師發(fā)出指令時(shí)，學(xué)生們能準(zhǔn)確舉起相應(yīng)的交通燈并重復(fù)指令。

小組間合作活動(dòng)不但能增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，在與他人溝通信息，合作完成任務(wù)的過程中，他們也能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

二、營(yíng)造真實(shí)英語情景，培養(yǎng)英語語言實(shí)踐能力

小學(xué)英語教學(xué)要全面依靠學(xué)生，要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生缺乏合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，因此在開展小組合作教學(xué)前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和合作技巧的培訓(xùn)，教師要把握學(xué)生的基本英語能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)，小組成員不管過去成績(jī)是否優(yōu)異，在小組中都是平等的，應(yīng)該相互信任、相互幫助。只有發(fā)揮好每個(gè)人的作用才能促進(jìn)小組的發(fā)展，也只有小組的發(fā)展才能更加促進(jìn)每個(gè)成員的進(jìn)步。

教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)各種檢測(cè)和活動(dòng)把握學(xué)生的基本聽說讀寫能力，然后根據(jù)學(xué)生英語層次的不同將學(xué)生分配到不同的合作小組中，讓每一個(gè)學(xué)生都能在合作小組中有所收獲。

比如，在教學(xué)PEP六年級(jí)英語上冊(cè) 《How can I get there?》 第五課時(shí)，本人采用了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生四人一組，手繪一張學(xué)校附近區(qū)域的地圖，利用這張地圖小組內(nèi)展開問路和指路的對(duì)話，最后抽取一些小組到講臺(tái)前展示地圖、表演對(duì)話。

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，融入結(jié)合實(shí)際，這一課時(shí)的設(shè)計(jì)，通過多方位地展開英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)，可使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力，促進(jìn)每個(gè)成員的進(jìn)步，使各小組成員在共同的活動(dòng)完成過程中獲得了成就感。

三、引導(dǎo)小組交流，提升英語應(yīng)用能力

英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作小組的運(yùn)用，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師提出問題的時(shí)候獨(dú)立思考，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中，通過組內(nèi)討論進(jìn)行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行思考感知教學(xué)內(nèi)容。比如：在教學(xué)PEP六年級(jí)英語上冊(cè)“How do you feel?”第五課時(shí)，本人進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：先投影展示草地上一些草，介紹： “I like sitting on the glass.Look!Robin likes sitting on the glass,too.”再在草地上投影一個(gè)機(jī)器人，并在草地上投影一只螞蟻，介紹說： “This is a little ant.The ant is verysmall.Robindoesn’tseeit.Hewill sit on the ant.So the ant is afraid.”接著引導(dǎo)學(xué)生1說出： “Please don’t sit on me.One day I can help you.”學(xué)生2說出： “Don’t worry,little ant.I won’tsitonyou.”