小學(xué)數(shù)學(xué)有聲作業(yè)設(shè)計(jì)初探

文 深圳市福田區(qū)福民小學(xué) 吳錦秀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。為了打破機(jī)械、單一和作業(yè)內(nèi)容封閉、僵化、重復(fù)的數(shù)學(xué)作業(yè)局面,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)有聲作業(yè)的研究和設(shè)計(jì)上，我進(jìn)行了一些大膽的設(shè)想和嘗試。有聲作業(yè)的方式很多，其中，錄音、視頻作業(yè)是語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科中常見(jiàn)的作業(yè)形式，而常被喻為思維體操的數(shù)學(xué)則以題海戰(zhàn)術(shù)為主。事實(shí)上，錄音、視頻作業(yè)使用得當(dāng)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。

一、代數(shù)版塊有聲作業(yè)設(shè)計(jì)

在代數(shù)版塊的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤通常是概念混淆、算理不清等原因所致，因此，我們可以設(shè)計(jì)課后視頻作業(yè)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。如在 《小數(shù)除法》學(xué)習(xí)后，結(jié)合書(shū)面練習(xí)作業(yè)，我挑選了“6.21÷0.03， 0.16÷2.5” 兩道題作為視頻作業(yè)，讓學(xué)生一邊在紙上演算一邊說(shuō)算理。 《因數(shù)與倍數(shù)》單元學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生梳理概括2，3，5的倍數(shù)特征，選擇一道分類(lèi)題目進(jìn)行分析講解，同時(shí)用小視頻記錄下來(lái)。針對(duì)視頻中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我進(jìn)行了分類(lèi)登記，或直接對(duì)話進(jìn)行糾正，并在后面的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、幾何版塊有聲作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，幾何部分的內(nèi)容考察學(xué)生的空間思維能力，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度要稍微大一些。如推導(dǎo)圖形的面積體積公式，觀察物體等等。在這部分的教學(xué)中，我們通常會(huì)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行探究，而這需要花費(fèi)課堂較多的時(shí)間，若能秉承 “先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生提前進(jìn)行探究和思考，再在課堂上把探究的過(guò)程進(jìn)行交流和展示，教學(xué)效果會(huì)大不相同。如在 《圖形的規(guī)律》用小棒擺三角形尋找規(guī)律一課，課前，我給孩子們發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單，讓他們用小視頻把尋找規(guī)律的過(guò)程記錄下來(lái)。用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生提前進(jìn)行研究的方法很多老師都進(jìn)行過(guò)嘗試，著名特級(jí)教師賁友林老師就長(zhǎng)期致力于課前導(dǎo)學(xué)的研究并取得了很好的成果。但導(dǎo)學(xué)單上學(xué)生呈現(xiàn)的信息只能部分地反映學(xué)生的思考情況，若能結(jié)合小視頻，讓學(xué)生在得到結(jié)論的過(guò)程中描述自己的思考過(guò)程，教師將更清楚地看到學(xué)生思維的起點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中及時(shí)地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更改。當(dāng)然，有聲作業(yè)也可以設(shè)計(jì)在幾何版塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們可以尋找部分相對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)拎出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作再次推導(dǎo)，從而進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)鞏固。

三、有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的要求與目的

有聲作業(yè)運(yùn)用得當(dāng)，可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等。要達(dá)到以上目的，在設(shè)計(jì)有聲作業(yè)的同時(shí)我們可以對(duì)學(xué)生有所要求。

1.儀式感。為了增加視頻的趣味性，達(dá)到更好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，我們可以讓孩子把視頻作業(yè)當(dāng)成一個(gè)電視節(jié)目， “哈嘍，大家好，歡迎來(lái)到丫丫數(shù)學(xué)學(xué)堂，我是主持人XXX，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)XXX，……”有些孩子為了提高講解效率，利用小黑板制作了板書(shū)，像個(gè)真正的小老師，一邊講解一邊板書(shū)，非常有意思?？粗@些學(xué)生的視頻，就像看著一個(gè)個(gè)別出心裁的作品，是一種另類(lèi)的享受。久而久之，孩子們?cè)谕瓿射浺粢曨l作業(yè)時(shí)，就不會(huì)僅僅把它當(dāng)成一個(gè)作業(yè)，而是用心打造自己的品牌，建立自己的數(shù)學(xué)王國(guó)。

2.表達(dá)流暢。由于錄音視頻不受時(shí)間的控制，可以無(wú)數(shù)次推翻重來(lái)，因此我們可以要求學(xué)生在錄音視頻時(shí)語(yǔ)言盡可能流暢。有了這個(gè)要求，大部分學(xué)生在錄一個(gè)視頻都重復(fù)錄了好多遍，直到整個(gè)視頻看起來(lái)表達(dá)非常流利為止。在第二天的課堂上，大部分孩子對(duì)于這部分內(nèi)容的講解都能落落大方地進(jìn)行展示，表達(dá)能力得到了明顯的提高。

3.表達(dá)注重邏輯性。我們可以要求學(xué)生在錄音視頻中不可以東扯一句西扯一句，必須注意前后語(yǔ)言的邏輯性。通常在一開(kāi)始時(shí)，可能部分孩子無(wú)從下手，或者表達(dá)顛三倒四。但有了這個(gè)要求，他們會(huì)在經(jīng)過(guò)多次的嘗試后，思維逐漸清晰，而到最終能夠自信地面對(duì)鏡頭流利地正確地表達(dá)出來(lái)，那一刻，整個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程在他們頭腦中將會(huì)是非常清晰的。

有聲數(shù)學(xué)作業(yè)打破了時(shí)間與空間的界限，讓學(xué)生通過(guò)把隱形的思維顯性化，暴露思維弱點(diǎn)，在老師的幫助糾正后，在多次的思維表達(dá)中，形成知識(shí)的內(nèi)化。當(dāng)然，有聲作業(yè)也有不足的地方，在錄制作業(yè)時(shí)需要用到手機(jī)、攝影等設(shè)備，而且不管是對(duì)于學(xué)生的錄制還是老師的批閱而言都耗時(shí)較長(zhǎng)。因此，在有聲作業(yè)的運(yùn)用上，還需要適當(dāng)設(shè)計(jì)，以便更好地為學(xué)生和教師服務(wù)。