中職公共藝術(shù)課程實(shí)施過程中教師教學(xué)研究

胥箏箏，鄭憲恒

(1. 紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興 312000；2. 紹興市柯橋區(qū)園藝學(xué)校，浙江 紹興 312000)

一、 研究背景與目的

公共藝術(shù)是中職學(xué)校學(xué)生的一類必修公共基礎(chǔ)課。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[1]、《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》[2]、《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》[3]等文件的頒布，使中職學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)得到廣泛關(guān)注，各地各校積極開展了適合本地本校實(shí)際情況的課程教學(xué)探索。教師是實(shí)施課程的主要力量，教師在課程實(shí)施過程中都會(huì)受到外在條件和自身判斷的影響，在課程實(shí)施過程中會(huì)形成特定的群體傾向性。

本研究力求獲取S市6所中職學(xué)校公共藝術(shù)課程教師教學(xué)的群體傾向性，分析教師教學(xué)的實(shí)際情況和遇到的問題，了解課程資源開發(fā)、教材使用情況、教師對(duì)課程實(shí)施的看法和態(tài)度，為S市中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的有效實(shí)施提供參考。

二、 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了如下四項(xiàng)內(nèi)容：

(1) 公共藝術(shù)課程實(shí)施后，教師對(duì)于課程教學(xué)的期待是否實(shí)現(xiàn)。包括“你是專職藝術(shù)教師嗎？”“你每周上多少節(jié)美術(shù)或音樂課？”“你認(rèn)為藝術(shù)課程地位提高了嗎？”“你有自己制作的創(chuàng)新性教學(xué)案例嗎？”“你的專業(yè)教學(xué)能力得到提高了嗎？”“對(duì)自己付出的努力與回報(bào)匹配度的評(píng)價(jià)”。

(2) 教師對(duì)課程教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)問題。包括“對(duì)上課形式的評(píng)價(jià)”“對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”“對(duì)課堂氣氛的評(píng)價(jià)”“對(duì)學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)”“對(duì)小組代表發(fā)言的評(píng)價(jià)”。

(3) 教師在使用藝術(shù)課程資源方面的問題。包括“你使用過哪些課程資源？(可多選)”“你經(jīng)常去本市或者周邊省市的美術(shù)館或藝術(shù)館嗎？”“你經(jīng)常去本市或者周邊省市舉辦的音樂會(huì)嗎？”

(4) 教師對(duì)中職公共藝術(shù)課程實(shí)施的建議。

前三項(xiàng)為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題，第四項(xiàng)為開放式回答題，要求教師根據(jù)實(shí)際情況提出切實(shí)可行的建議。

三、 研究方法

本研究以S市6所中職學(xué)校上過公共藝術(shù)課程(美術(shù)、音樂)的教師為樣本，其中，美術(shù)教師15人，音樂教師8人。因1份問卷無效，故有效樣本為22份，有效樣本中男教師9名，占40.9%，女教師13名，占59.1%。

本研究采用問卷調(diào)查、訪談和觀察的方法。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行觀察、訪談，作為對(duì)問卷調(diào)查的補(bǔ)充和說明。對(duì)教師課堂教學(xué)的觀察貫穿了本研究的始終，與被調(diào)查教師的現(xiàn)場(chǎng)訪談、針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)訪談安排在問卷調(diào)查期間和結(jié)果出來之后。

四、 研究結(jié)果

1. 好的方面

(1) 教師對(duì)課堂教學(xué)效果較為滿意。教師對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)的認(rèn)可率均達(dá)到95.5%，對(duì)上課形式的認(rèn)可率達(dá)到90.9%，對(duì)課堂氣氛的認(rèn)可率達(dá)到86.4%；對(duì)學(xué)生參與度的認(rèn)可率達(dá)到72.7%，對(duì)小組討論教學(xué)的認(rèn)可率達(dá)到81.8%。通過后期訪談得知，大部分教師對(duì)中職公共藝術(shù)課程的課堂教學(xué)效果較為滿意，主要體現(xiàn)在大部分學(xué)生能夠積極參與課程學(xué)習(xí)，教師能夠較好地管控課堂氣氛，課堂教學(xué)形式較為多樣，學(xué)生參加比賽成績(jī)顯著等。S市的學(xué)生比賽活動(dòng)較多，各種級(jí)別的藝術(shù)展演、技能大賽、文明風(fēng)采大賽等都成為學(xué)生展示自己的平臺(tái)，一批熱愛藝術(shù)、有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生不斷涌現(xiàn)出來。

(2) 教師教學(xué)的藝術(shù)門類增加。根據(jù)問卷調(diào)查，將教師教學(xué)的藝術(shù)類別比例從高到低排列，美術(shù)類依次為繪畫(100.0%)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(85.7%)、中國(guó)民間美術(shù)(42.9%)、動(dòng)漫藝術(shù)(21.4%)、攝影藝術(shù)(14.3%)；音樂類依次為歌唱(100.0%)、器樂(75.0%)、音樂鑒賞(75.0%)、戲劇(25.0%)、舞蹈(12.5%)。教師較好地考慮了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加了繪畫、設(shè)計(jì)、工藝課程教學(xué)的授課時(shí)間，這幾項(xiàng)內(nèi)容都要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生就可以在創(chuàng)作中仔細(xì)、冷靜地處理問題，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。

(3) 教師的專業(yè)教學(xué)能力得到提高。由于調(diào)研的6所中職學(xué)校均已在校內(nèi)實(shí)施選擇性課程改革，一部分公共藝術(shù)課程的內(nèi)容作為選修課開設(shè)，課程覆蓋范圍有較大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到較大提升，這就促使教師在專業(yè)層面繼續(xù)提高。81.8%的教師認(rèn)為自己的專業(yè)教學(xué)能力得到提高，只有18.2%的教師認(rèn)為自己的專業(yè)教學(xué)能力提高不大。根據(jù)調(diào)查、觀察和訪談，大部分教師的專業(yè)創(chuàng)作增加，如有一位教師在課改之初較為敷衍和無所謂，平時(shí)基本不畫畫，但經(jīng)過近年來的公共藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，她開設(shè)的特色課程已成為學(xué)校的精品課程，在專業(yè)教研和微課制作方面也取得了較大進(jìn)步。

(4) 教師的藝術(shù)教學(xué)專職比例提升。大部分藝術(shù)類教師承擔(dān)了較多教學(xué)任務(wù)，86.3%的教師每周課時(shí)在14節(jié)以上；68.2%的教師專職教學(xué)美術(shù)或音樂課程，相較以往兼職其他課程和行政職務(wù)偏多的情況得到明顯改觀；美術(shù)課程的地位也得到提升，這一觀點(diǎn)得到72.7%教師的支持。教學(xué)管理部門層面的考核指標(biāo)不斷增加和細(xì)化，促使學(xué)校關(guān)注公共藝術(shù)課程的發(fā)展，相應(yīng)地藝術(shù)類教師得到關(guān)注，教師自身也開始注重教學(xué)質(zhì)量和自我提升，教學(xué)上能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

(5) 教師對(duì)課程資源的利用程度有所提高。近兩年來，教師使用的課程資源，美術(shù)類使用比例列于前五位的為：美術(shù)范畫(100.0%)，網(wǎng)絡(luò)資源(57.1%)，各種美術(shù)視頻(50.0%)，各種繪畫用具(42.6%)，各種石膏像(28.6%)；音樂類列于前五位的為：各種音樂視頻(100.0%)，藝術(shù)名人、樂器(87.5%)，名曲資源(75.0%)，民間曲藝(75.0%)，樂譜(62.5%)。此項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果比2014年的調(diào)研結(jié)果有所提高。此外，70.0%的美術(shù)教師經(jīng)常去美術(shù)館或藝術(shù)館，但只有15.0%的音樂教師經(jīng)常去看音樂會(huì)。與2014年的調(diào)研結(jié)果相比，經(jīng)常去美術(shù)館或藝術(shù)館的教師明顯增加。

2. 存在的問題

(1) 生源質(zhì)量影響教師的教學(xué)積極性。中職公共藝術(shù)課程實(shí)施以來，S市大部分學(xué)校加大了師資、財(cái)力方面的投入，教師的教學(xué)積極性得到提高，但是生源質(zhì)量欠佳影響了教師的教學(xué)積極性。在不同學(xué)校、學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)、專業(yè)內(nèi)部不同班級(jí)之間，生源質(zhì)量的差異非常明顯。生源好的學(xué)校藝術(shù)學(xué)科教師教學(xué)積極性高，而生源較差的學(xué)校教師上課意愿較低。生源質(zhì)量影響教師的教學(xué)積極性，這是中職公共藝術(shù)課程實(shí)施中的最大難題。

(2) 忽視鑒賞教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。鑒于中職學(xué)生的特殊性，教師在繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)民間美術(shù)、歌唱課堂教學(xué)時(shí)較為用力，而很少開設(shè)美術(shù)鑒賞或音樂鑒賞課。教師普遍認(rèn)為，相比繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)民間美術(shù)、歌唱等強(qiáng)調(diào)“做”的課堂，維持鑒賞課的課堂秩序有一定難度，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果難以掌控，大部分藝術(shù)課程教師放棄了鑒賞課的實(shí)踐。藝術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力，教師雖然認(rèn)可藝術(shù)課程在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性方面的作用，但是限于學(xué)生素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)情況、課程地位等因素，教師基本放棄了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性上下工夫，而只是注重技能教育。

(3) 公共藝術(shù)課程教學(xué)缺乏全面的質(zhì)量檢測(cè)。教師普遍認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量得到提升，主要體現(xiàn)在：大部分學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，課堂氣氛管控較好，課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生參加比賽成績(jī)顯著等。但是在學(xué)生參加的各級(jí)各類比賽中，除了少數(shù)是由教育主管部門主辦的正規(guī)比賽外，大多數(shù)是由地方協(xié)會(huì)組織的比賽和以營(yíng)利為目的的比賽。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性問題，教師需要切實(shí)實(shí)施學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)真實(shí)情況的把握，及時(shí)診斷藝術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題并予以解決。

(4) 教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素依然存在。目前各學(xué)?；九潺R了專職的藝術(shù)課程師資，但仍有學(xué)校出現(xiàn)專職藝術(shù)教師兼任其他課程教學(xué)、非專職教師兼職藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校安排給藝術(shù)學(xué)科教師大量的教學(xué)任務(wù)，有的美術(shù)、音樂教師還承擔(dān)了諸如語文、歷史等課程的教學(xué)或?qū)W校德育工作，這樣導(dǎo)致部分教師專業(yè)注意力分散，很難使自己在專業(yè)上得到較快發(fā)展，也很難設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的教學(xué)案例。根據(jù)問卷調(diào)查，63.6%的教師沒有創(chuàng)新性教學(xué)案例。此外，教師平時(shí)只有指令性的培訓(xùn)活動(dòng)才可以外出，上班時(shí)間是不允許外出寫生采風(fēng)、參加藝術(shù)交流活動(dòng)的。教師認(rèn)為有效開展中職公共藝術(shù)課程教學(xué)需要繼續(xù)得到學(xué)校財(cái)力、物力的支持，希望真正得到藝術(shù)交流、外出寫生、提高專業(yè)技能等活動(dòng)的時(shí)間。

(5) 專門教科書使用率不高。調(diào)查結(jié)果表明，22位教師中只有7位使用了專門的中職公共藝術(shù)課程教科書，71.4%的美術(shù)教師沒有使用過專門的中職美術(shù)教科書，62.5%的音樂教師沒有使用過中職音樂教科書?？梢姡新毠菜囆g(shù)課程教學(xué)中專用教科書的使用率不高。

五、 建議

1. 提高對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職公共藝術(shù)課程教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。第一，教育部門通過制定相關(guān)政策制度和有效措施，加強(qiáng)對(duì)中職公共藝術(shù)課程教學(xué)的監(jiān)督、效果檢驗(yàn)，以推進(jìn)中職公共藝術(shù)課程的實(shí)施。第二，學(xué)校要加大對(duì)相關(guān)藝術(shù)課程建設(shè)投入，配備較為齊全的設(shè)施，如藝術(shù)課程工作室、教室、練習(xí)室、資料室，增加藝術(shù)課程相關(guān)資料庫的建設(shè)。第三，進(jìn)一步完善現(xiàn)有公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其作為學(xué)校評(píng)估的重要指標(biāo)之一。

2. 積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性，整合多種資源，完善公共藝術(shù)課程體系建設(shè)。第一，中職公共藝術(shù)課程教師發(fā)揮著引路人的重要作用。在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)給藝術(shù)類教師提供校外藝術(shù)活動(dòng)的探索空間，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以通過美術(shù)鑒賞、戲曲表演等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)。第二，藝術(shù)課程教師具有創(chuàng)造性和自由性，單單依靠校內(nèi)活動(dòng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求，教師可以組織學(xué)生采風(fēng)、參觀各種畫展、參加藝術(shù)比賽，還可以聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)課堂等，充分整合校內(nèi)外資源，豐富現(xiàn)有教學(xué)資源。第三，增加教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代信息化教學(xué)，學(xué)校要組織中職公共藝術(shù)課程教師參加研討會(huì)，提高教師教學(xué)素質(zhì)和質(zhì)量；同時(shí)，應(yīng)開展相應(yīng)的比賽，如教學(xué)說課比賽、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，以提升教師教學(xué)水平，增進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)。

3. 采用多樣化的教學(xué)方法

在中職學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職公共藝術(shù)課程作為一種創(chuàng)造性課程，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)方法單一，仍以教材為主。公共藝術(shù)課程應(yīng)打破這種死板的教學(xué)模式，比如藝術(shù)專任教師可以根據(jù)不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，做好課前導(dǎo)入，通過視頻、趣味游戲、圖片鑒賞等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在課程教學(xué)中貫穿藝術(shù)的魅力。在教學(xué)過程中，開展啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)作等尋找藝術(shù)與生活的契合，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，在藝術(shù)中體驗(yàn)生活。同時(shí)鼓勵(lì)教師組織多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，開展有效的學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

通過調(diào)研分析，近年來中職學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科教師教學(xué)群體傾向性較為積極，在整體教學(xué)面貌上有顯著改善，能夠根據(jù)學(xué)校的課程改革要求開展教學(xué)探索，在上課形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)、課堂氣氛、學(xué)生參與度等方面有較好把控，教師也能根據(jù)自身情況主動(dòng)提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，還存在諸如生源質(zhì)量影響教師藝術(shù)教學(xué)積極性、有效教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)滯后、忽視鑒賞教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素依然存在、專門教科書使用率不高等問題。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革已經(jīng)起步，為此學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌全局，繼續(xù)加大對(duì)藝術(shù)課程的重視和宣傳力度，支持教師選擇適合自己優(yōu)勢(shì)的專業(yè)發(fā)展路徑，鼓勵(lì)教師探索有效實(shí)施公共藝術(shù)課程的教學(xué)模式和方法。