“活教育”理論對(duì)幼兒教育的啟示

齊　瑋

陳鶴琴先生的“活教育”思想強(qiáng)調(diào)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。這個(gè)方法論突出了以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，突出幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。陳鶴琴先生認(rèn)為，“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；你要兒童怎樣做，你應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

【案例一】

一名小班幼兒每天穿紙尿褲上幼兒園。教師發(fā)現(xiàn)后，與家人溝通得知，在家里都是大人提醒幫助幼兒如廁，幼兒沒有自主如廁的習(xí)慣和能力，家長怕幼兒在幼兒園尿濕褲子，所以給幼兒穿紙尿褲。

從這件事情上，我認(rèn)為：家長是在剝奪幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，越是“幫助”，幼兒越學(xué)不會(huì)方法，其實(shí)是在“幫倒忙”。最好的辦法是讓幼兒自己去動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步，家長也應(yīng)在做中教，而不是包辦代替。

【案例二】

班上一名幼兒不會(huì)自己拿勺吃飯，每次吃飯時(shí)桌子上、衣服上、地上掉的都是飯?jiān)?、菜葉，教師就此現(xiàn)象與家人溝通，希望家園共育，幫助幼兒進(jìn)步。但是家人回復(fù)說：“老師，我在家從不讓她自己吃飯，她自己吃飯不干凈，掉的桌子上、衣服上到處都是，還得給她洗衣服，還不如我喂她呢?！?/p>

關(guān)于喂飯的問題，陳鶴琴在《家庭教育》一書中提到喂食的緣故，他說：“有很多是因?yàn)槟鐞坌『⒆?，但是大多?shù)一則是因?yàn)樾『⒆营?dú)自吃飯，盤碗等物容易弄破，二則是因?yàn)槿菀装扬埩＠墙?，所以大人去喂他。要知道小孩子狼藉幾顆飯粒不打緊的，五谷固須尊貴，但是狼藉幾顆，只要收拾了就是了。至于為了狼藉飯粒要遭天譴，而去喂小孩子吃飯，那是更加錯(cuò)了?！?/p>

通過以上兩個(gè)案例，要讓家長明白：一切活動(dòng)，凡是幼兒能自己做的，都要讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就能認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)；不要做事事親力親為的“好家長”，因?yàn)椋悻F(xiàn)在的好心正在扼殺幼兒的天性，正在阻礙他們的發(fā)展。

如今，陳鶴琴先生的“活教育”理論已有一百年的歷史，為何家長還會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的教育理念？我認(rèn)為主要有以下原因。

首先是時(shí)代背景的影響。隨著計(jì)劃生育政策的推進(jìn)，每個(gè)家庭只有一個(gè)子女，全家都把這個(gè)孩子視為掌上明珠，他們得到了豐裕的愛，這種愛是一種為滿足孩子需求不論正確與否都竭力滿足的溫室性質(zhì)的“愛”。其次是隔代撫養(yǎng)問題。老人由于“隔代親”的緣故，一般都非常寵愛孩子，程度近乎溺愛。孩子長期生活在呵護(hù)寵愛的環(huán)境下，會(huì)出現(xiàn)自理能力差，不會(huì)料理自己的生活等問題。同時(shí)老人們深知幫子女帶孩子實(shí)際上是端一碗滾燙的油，他們最在乎的是孩子的人身安全，至于學(xué)多少、學(xué)什么就無所謂了。

幼兒園教育作為學(xué)前教育階段的主要教育力量，有責(zé)任通過家園共育的方式以及正確的教育理念引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。陳鶴琴的“活教育”思想中有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師和家長可適當(dāng)?shù)匕堰@些經(jīng)驗(yàn)引入教育實(shí)踐中。

首先，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)挖掘與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系的課程內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)該時(shí)刻不忘聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)設(shè)計(jì)與幼兒生活息息相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒的一些不良生活習(xí)慣給予有效的指導(dǎo)和糾正。其次，在家庭教育中，家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，多給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

陳鶴琴先生說：“父母的責(zé)任是幫助孩子生活，是幫助孩子自立，是幫助孩子做人，孩子要自己做，自己生活，自己從中得到快樂，從做中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能，這是孩子的權(quán)利。”因此，教師和家長要放開手，讓孩子發(fā)揮自己的能力，在實(shí)踐中成長。