抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新化學(xué)課堂

邢鳳林

(安徽省蕪湖市無(wú)為實(shí)驗(yàn)中學(xué) 238312)

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是其他教學(xué)方式都實(shí)現(xiàn)不了的.但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，許多化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，直接講述理論知識(shí)或者只是按照以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一遍，毫無(wú)新意，學(xué)生也毫無(wú)興趣.鑒于此，化學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，設(shè)計(jì)全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，增加學(xué)生的成就感和自主探究能力.

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)具有開(kāi)放性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不應(yīng)該一味地示范實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)設(shè)置有效的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，拓展思維，從而讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理，掌握化學(xué)知識(shí).

例如，在進(jìn)行“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生利用高錳酸鉀進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，隨后筆者提出了問(wèn)題：1.假如實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有高錳酸鉀，那么可以用哪種藥品代替呢？2.實(shí)驗(yàn)室中有二氧化錳、氯酸鉀、過(guò)氧化氫、高錳酸鉀，用那種藥品制取氧氣會(huì)更好？3.這些藥品進(jìn)行組合可有幾種制取氧氣的方法？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，把原本單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得豐富有趣，學(xué)生可以在討論和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，自己總結(jié)探索出來(lái)，記憶會(huì)更加深刻.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該巧妙設(shè)疑，合理提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟悉度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度.

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)中的所有實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次操作，前人也都已經(jīng)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，操作步驟都已成熟，本可以直接用于教學(xué)，但是，把這些模板用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使整個(gè)化學(xué)課堂單調(diào)而無(wú)趣，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取不到新鮮的感受，學(xué)習(xí)興趣也難以提高.因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能夠照搬前人經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該積極對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這不僅可以提高學(xué)生的探究欲望，對(duì)教師的教學(xué)興趣也有一定程度的提高.

例如，在進(jìn)行“二氧化碳制取的研究”時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)步驟要求利用大理石和稀鹽酸以及一些實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大理石和稀鹽酸接觸后會(huì)馬上產(chǎn)生大量氣泡，在塞緊橡皮塞之前會(huì)有大量氣體溢出，從而造成藥品的浪費(fèi)，不易控制實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的速率，而且利用小木條檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿(mǎn)，操作繁瑣.正因如此，筆者在講述了實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理之后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出實(shí)驗(yàn)的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn).學(xué)生立即進(jìn)入研究探索之中：有的在導(dǎo)氣管上安裝了一個(gè)彈簧夾；有的利用分液漏斗來(lái)控制稀鹽酸的加入量等等.由此可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新過(guò)程，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展，而學(xué)生利用自己改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加有成就感，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)更加興奮，從而提高學(xué)生的探究積極性.

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要增加趣味性

化學(xué)由于自身學(xué)科原因，化學(xué)知識(shí)枯燥，推理性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免枯燥，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)階段正是初三學(xué)習(xí)緊張的時(shí)刻，壓力較大，過(guò)于嚴(yán)肅復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在接受上是非常困難的.因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加趣味是非常必要的，使學(xué)生在其中感受到快樂(lè)，激發(fā)其操作的欲望，從而積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去.

例如，在進(jìn)行“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩根同樣的已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭，然后用燒杯將其中一支蠟燭扣住，于是一個(gè)神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了：被燒杯扣住的蠟燭馬上熄滅了.經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)依舊如此，學(xué)生都認(rèn)為是蠟燭出什么問(wèn)題了，于是對(duì)另一根蠟燭也進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是一樣.這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，學(xué)生對(duì)結(jié)果感到非常驚奇，探究欲望就會(huì)被成功的激發(fā).其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生感受到成就感，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué).如在進(jìn)行“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”時(shí)，在過(guò)濾的過(guò)程中，筆者故意將漏斗里的液面高于濾紙邊緣，導(dǎo)致未經(jīng)過(guò)濾的液體與濾液混在一起，雜質(zhì)并沒(méi)有去除，實(shí)驗(yàn)失敗.這引起了學(xué)生的思考，經(jīng)過(guò)短暫考慮后他們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，應(yīng)該將漏斗里的頁(yè)面低于濾紙邊緣，才能得到純正的濾液.學(xué)生成功的發(fā)現(xiàn)了操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，并且通過(guò)改正使實(shí)驗(yàn)成功，自信心明顯增強(qiáng).可見(jiàn)，教師有意識(shí)地增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，從而打造高效課堂.

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重課外拓展

教師和學(xué)生長(zhǎng)期在教室中完成教學(xué)活動(dòng)，可一方小小的天地很容易限制學(xué)生的思維和想象力，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)向往外界、探索世界的愿望，這是在小小的教室里達(dá)不到的，而且，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教室里也難以實(shí)現(xiàn).因此，教師應(yīng)該增加學(xué)生進(jìn)行課外拓展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下得到片刻的放松，并且可以在放松的過(guò)程中學(xué)到化學(xué)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”時(shí)，學(xué)生了解到一些植物的花瓣、果皮等可以制作成指示劑.于是筆者組織學(xué)生到戶(hù)外去收集一些植物的花瓣等，例如月季花、蘋(píng)果皮等，進(jìn)行提取，然后自己制成指示劑，對(duì)酸堿進(jìn)行檢驗(yàn).在活動(dòng)過(guò)程中，他們還意外的發(fā)現(xiàn)許多其他課本中沒(méi)有提到的植物也可用作指示劑，這大大提高了他們的探究熱情.由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受大自然中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)信心，提高學(xué)生參與課堂的積極性，很好的鍛煉了其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.

初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大的比重，因此教師要給予足夠的重視，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步.而且，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)新，不要直接說(shuō)出結(jié)論，要積極地引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，可以增強(qiáng)其成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造高效的化學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)：

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