初中物理實驗學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

馮小飛

(江蘇省連云港市贛榆外國語學校 222100)

“百年大計，教育為本”，一個國家教育水平的高低直接體現(xiàn)著這個國家綜合實力的強弱.隨著進入新世紀以后的第二個十年后的時間越來越少以及新一輪的科技革命正在席卷全球，眾多國家紛紛行動起來，搶占人才高地，搶占科技高地，積極謀劃布局新一輪的經(jīng)濟體制改革.作為世界的重要力量，我國在全球掀起的這一輪科技浪潮當中也在奮勇向前，希望能夠在世界科技發(fā)展先進國家上有一席之地.科技的進步離不開創(chuàng)新，同時創(chuàng)新也不能缺少教育做支撐.物理教學是培養(yǎng)科技人才的重要手段，必須要以高度的責任意識和發(fā)展意識來進行看待.物理實驗教學是物理教學的重要部分，是將理論付諸于實踐的生動體現(xiàn)，必須要將創(chuàng)新融入到其中，成為實驗教學所貫穿的指導思想.通過把創(chuàng)新理念樹立起來，可以極大提升物理實驗教學的深度與廣度，為國家科技的發(fā)展增添活力.

一、積極轉變教學思路

我們常常在生活當中闡述這樣一句話：“知識是死的，人是活的”.這句話理解起來并不是很難，是告訴我們要靈活多變的運用知識，不能囿于一處，鉆牛角尖.在物理實驗教學當中進行創(chuàng)新所遵循的也應該是這樣一種道理.創(chuàng)新不是“捕風捉影”式的胡編亂造，進行創(chuàng)新要善于把握事物的客觀規(guī)律，認清事物發(fā)展式螺旋式的上升，要在客觀事實的基礎上和前人的經(jīng)驗總結當中找到合適的切入點.在物理實驗教學當中，一些實驗相對簡單，另一些實驗則所要求的條件比較高.對于難度比較大的實驗學生進行比較困難.但對于一些相對適合操作的實驗，學生可以不完全依賴實驗設備，而是從生活當中發(fā)掘素材，也就是讓學生走出實驗室，利用一些可以利用的資源進行學習.對于這一改變，需要教師積極地轉變教學思路，引導學生將實驗室物理實驗與生活物理實驗相結合.例如，初中物理教學當中，教師在設計實驗的時候可以為學生多提供一些思路供他們進行參考，同時也要讓他們自己去在生活當中開發(fā)一些實驗，并以此來提高自身的創(chuàng)新與思考能力.比如說，像大氣壓強這一實驗，教師就可以引導學生利用生活當中唾手可得的塑料瓶進行實驗.教師可以讓學生找到一個密封條件良好的塑料瓶，然后從它的開口處向外進行排氣.這一過程當中學生可以明顯地觀察到塑料瓶一直在變癟.學生觀察到這一現(xiàn)象當中教師就可以向學生進行啟發(fā)式提問，并最終讓學生明白這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是大氣壓強在起作用.

二、提高實驗教學當中學生的參與程度

”站在岸上學不會游泳“，“要想知道瓜甜不甜，你必須親自嘗一嘗”.這些話的背后向我們所透露出的都是要親自動手實踐才能弄清楚事物的原理與本質.在物理實驗教學當中想要提高學生的創(chuàng)新能力就必須要提高學生在學習當中的參與程度，讓學生親自感受到學習的過程.例如，在學習電路的時候，學生對于“串聯(lián)與并聯(lián)”總是容易弄混淆，不理解怎樣做才能取得滿足需要的電路設計結構.這時候教師就可以為學生提供實驗所需要的器材，像導線、開關、電阻、燈泡、電池等.讓學生自己動手去操作.在設計的電路當中學生發(fā)現(xiàn)在連接電源，打開開關以后，串聯(lián)上的兩個小燈泡都會發(fā)光；并聯(lián)情況下，打開一個燈泡的開關或者關閉不會對另一個產(chǎn)生影響.通過這樣一種方式學生親自動手了解到了規(guī)律，提升了學生的“主動探索”能力，取得了非常不錯的教學效果.

三、培養(yǎng)學生的質疑精神

在物理學的發(fā)展過程當中，有許多次是新理念對于舊有理念的質疑與挑戰(zhàn).比如說著名的“日心說”和“比薩斜塔實驗”.敢于質疑與提問是推動物理學發(fā)展的重要動力，同時也是提高一個人創(chuàng)新能力的重要手段.在中學物理實驗教學當中，教師所要傳授給學生的不僅僅是知識，同時也應該包括一種“勇于質疑”的思想.在物理實驗的設計安排上教師要鼓勵學生突破思維的固有束縛，讓學生對于一些他們認為不合理的現(xiàn)象大膽的提出質疑.以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維.例如，在學習聲音這一節(jié)內容的時候，聲音包括的內容有很多，包括“聲調、音色”等內容，實際教學當中教師就可以向學生進行設問：“聲調是什么”，“音色是什么”，“為什么每個人的聲音聽起來都不大一樣，什么原因導致的”.學生通過實驗或者查閱資料等方法來進行探究，教師在這一過程當中要起到指引的作用.通過這樣一種方式的推導，學生的創(chuàng)新思維的體系才能形成起來，并為今后的發(fā)展奠定基礎.

四、組織學生進行合作探究

作為一種高效的解決問題的方式，把不同的人組合到一起可以在提高效率上較之“單槍匹馬”有極大的優(yōu)勢.初中物理實驗教學當中，教師要鼓勵學生通過合作探究的方式來提高自身的創(chuàng)新能力.在組織學生進行探究的過程當中，教師要合理地設置情境，為學生的討論提供空間，讓每一位學生都能充分的體驗到創(chuàng)新的樂趣.比如說，在物理實驗上教師可以對學生進行分組共同研究開發(fā)一個小發(fā)明.在制作的過程當中是一個集思廣益的過程，從設計樣式到動力來源都需要群策群力的進行合作.

初中是一個人一生當中學習的寶貴時光，也是提升自我創(chuàng)新能力的黃金時期.在這一過程中教師一定要擔負起自身的使命，綜合運用多種教學方法來開發(fā)學生的學習能力.在實驗教學激發(fā)學生學習興趣的基礎上更進一步地通過教學思路的轉變提高學生的參與程度、培養(yǎng)學生的質疑精神以及組織學生共同完成合作探究的方式來把學生推向創(chuàng)新的前沿，使他們能夠成為未來我國參與國際間的科技競爭的中堅力量.

參考文獻：

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