初中化學(xué)“制取氧氣”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及達(dá)成研究

仇愛紅

(江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué) 226550)

氧氣的制法基本可以分為兩種方法，一種是工業(yè)制法，而另一種則是實(shí)驗(yàn)制法，但是在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往要以實(shí)驗(yàn)室制法為主，要求學(xué)生掌握其化學(xué)反應(yīng)的基本內(nèi)容.所以，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)水平.目前在進(jìn)行初中化學(xué)“制取氧氣”的實(shí)際教學(xué)的過程中，還存在著許多急需解決的問題，現(xiàn)狀并不是很好，需要教師進(jìn)行不斷的探索，改進(jìn)教學(xué)的方法，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢，才能進(jìn)一步優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué).

一、初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量降低

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是通過學(xué)生的動手操作，來對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的總結(jié)和理解，培養(yǎng)中學(xué)生提出問題、分析問題以及能夠獨(dú)立解決問題的綜合素質(zhì)，為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)作為整個教學(xué)的指導(dǎo)方向，需要教師在制定時就有明確的方向，但往往教師都是按照課本直接授課，對于教學(xué)的方向沒有明確的規(guī)劃， 導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)課時繁復(fù)，出現(xiàn)完不成教學(xué)計劃的情況.這導(dǎo)致學(xué)生接受不到完整的知識結(jié)構(gòu)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上不容易養(yǎng)成良好的方法習(xí)慣，這給未來化學(xué)的學(xué)習(xí)埋下了隱患.

2.在制定教學(xué)目標(biāo)時，過于重視知識層面

受應(yīng)試教育的影響，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往將重點(diǎn)放在知識領(lǐng)域，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方面被忽視.但是，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是授課的基礎(chǔ)，比如說，在研究“制取氧氣”的過程中，僅僅通過化學(xué)方程式無法判斷氧氣是如何生成的，只有通過實(shí)驗(yàn)才能不斷進(jìn)行驗(yàn)證，通過學(xué)生的分析去解決問題.所以，如果將化學(xué)化為知識的記憶，將會導(dǎo)致學(xué)生的分析問題、解決問題的能力受到影響.

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不貼合實(shí)際，模式落后

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅僅要滿足新時期的教育模式，也要貼合學(xué)生的意愿.所以，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方情況.但是在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)中，更重視的是課程的進(jìn)程，以及考試的要求，忽視了學(xué)生為主體的基本內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)在落實(shí)上出現(xiàn)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會降低，教學(xué)目標(biāo)成為了華而不實(shí)的教案，起不到對學(xué)生教育意義.

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“制取氧氣”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.明確教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠提高化學(xué)課堂效率，豐富的課堂內(nèi)容.所以在制定初中化學(xué)“制取氧氣”教學(xué)目標(biāo)時，不僅需要需要學(xué)生掌握能夠生成氧氣的物質(zhì)，還要掌握其反應(yīng)的條件，并加以區(qū)分.例如，利用高錳酸鉀制取氧氣中，需要對反應(yīng)進(jìn)行加熱，才能夠有氧氣的生成.而在利用過氧化氫來制取氧氣中，需要加入催化劑，才能夠加快反應(yīng)的速率.這就需要教師制定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況來選擇反應(yīng)試劑以及催化劑.

在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)過程中，還需要對氧氣進(jìn)行收集以及對氧氣的檢測，教師要向?qū)W生分別介紹排水法排空氣法等不同的收集方式，盡可能的讓學(xué)生通過試驗(yàn)?zāi)軌蛘莆昭鯕獾幕瘜W(xué)及物理性質(zhì)，

2.以學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體

學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主體，必須要親自參與到氧氣制備的實(shí)驗(yàn)過程中來，通過現(xiàn)象的觀察對氧氣生成的過程做出分析，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)到的反應(yīng)條件，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，根據(jù)變化做出對氧氣產(chǎn)生的判斷.這讓他們能主動對探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析從而得出結(jié)論，這是對學(xué)生的基本要求.同時，將學(xué)生的想法考慮到設(shè)計中來，可以使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ).

3.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處

在制定“制取氧氣”的教學(xué)目標(biāo)中，一定要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到課堂中來，加深學(xué)生對于氧氣制備的認(rèn)識.在用高錳酸鉀制取氧氣中，高錳酸鉀的顏色為紫黑色，在發(fā)生反應(yīng)后，生成的二氧化錳為黑色，可以依照這一現(xiàn)象來判斷是否有氧氣的生成.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的觀察能力，可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的課程設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對于化學(xué)的興趣，可以主動地投入精力到實(shí)驗(yàn)與知識中來，所以在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要給實(shí)驗(yàn)留出足夠的授課時間.

三、初中化學(xué)“制取氧氣”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成研究

在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成研究中，要注意學(xué)生的安全問題，首先是藥品的使用要按照教師所規(guī)定的要求進(jìn)行操作，還有火焰的使用需要對學(xué)生有著嚴(yán)格的監(jiān)督.其次，是要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣在氧氣的制備過程中，明白其反應(yīng)的原理，使學(xué)生理解得更為深刻.以上兩點(diǎn)是做好教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵步驟.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計需要針對學(xué)生的實(shí)際情況來不斷調(diào)整，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實(shí)驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，將初中化學(xué)“氧氣制備”的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出其重要的作用.初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，會遇到許多的問題、許多難以克服的困難，這時候初中的化學(xué)教室就必須要發(fā)揮其作用以及教師的職責(zé).在課堂教學(xué)、課本教學(xué)的同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，教授其學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，使得中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上化被動為主動，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候更為認(rèn)真.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不斷提出問題，在化學(xué)教師的幫助下，克服重重困難，學(xué)好化學(xué)，這樣才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)“制取氧氣”教學(xué)目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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