信息技術(shù)綜合應(yīng)用活動(dòng)中教師的角色定位

文 中山市楊仙逸中學(xué) 何再芳

教師是學(xué)生綜合應(yīng)用活動(dòng)過程中的指導(dǎo)者

在指導(dǎo)綜合應(yīng)用活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候教師最重要的是改變觀念。高中生已經(jīng)具備自我探究的能力，因而要把 “教師教,學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生實(shí)踐，教師指路”。教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力,肯定學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生掌握和提高解決問題的方法，在關(guān)鍵時(shí)候 “扶一把”，其余由學(xué)生自己來解決。

例如，在帶學(xué)生進(jìn)行綜合技能機(jī)器人活動(dòng)過程中，通常會(huì)把活動(dòng)分成四個(gè)階段：①組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)規(guī)則和認(rèn)識(shí)機(jī)器；②搭建機(jī)器人、了解編程環(huán)境；③熟練搭建機(jī)器人、編程與調(diào)試；④做好活動(dòng)的小結(jié)報(bào)告，以PPT形式和錄制視頻形式進(jìn)行展示。每個(gè)階段，學(xué)生都去認(rèn)真學(xué)、互相探討，而老師負(fù)責(zé)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生當(dāng)時(shí)看不懂機(jī)器人拼裝圖的；機(jī)器零件損壞，與商家進(jìn)行交涉，遇到商家不熱情合作的；在咨詢技術(shù)方面問題，四處碰壁的；這些都會(huì)讓學(xué)生感到失望和沮喪。這時(shí)他們迫切需要的就是老師鼓勵(lì)的眼神、溫暖的話語，老師就是他們信心的支柱。也正是一次次在幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難的過程中，老師也獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方法，學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力也得到最大的提升。

教師是學(xué)生綜合應(yīng)用活動(dòng)過程中的示范者

俗語說： “身教重于言教。”由于綜合應(yīng)用活動(dòng)使師生之間相處的時(shí)間更多了，這無疑增進(jìn)了師生之間的了解。距離縮小了，學(xué)生從我們身上學(xué)到和看到的可能就不僅僅是課堂那點(diǎn)東西了，更多的是老師對(duì)知識(shí)的態(tài)度，老師對(duì)問題的看法、處理方式，老師對(duì)挫折的處理辦法、應(yīng)對(duì)策略，老師對(duì)生活的態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我校的FLL工程挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目是學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目之一，每年都有參與此項(xiàng)目的學(xué)生畢業(yè)之后樂意回來幫幫師弟師妹和看看老師，因?yàn)檩o導(dǎo)老師將團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、互助的精神已經(jīng)植入了他們的內(nèi)心深處。

教師怎樣成為學(xué)生綜合應(yīng)用活動(dòng)過程的合作者

在綜合應(yīng)用活動(dòng)過程中，師生關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)上的變化，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，將事先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生們的合作伙伴，與學(xué)生共同研究新的知識(shí)。學(xué)生也不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，聆聽教師一再重復(fù)的知識(shí)與理論，而是懷揣著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界對(duì)話。在教師指導(dǎo)下彼此討論與學(xué)習(xí)，共同認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的快樂。在這一過程中,學(xué)生與教師是平等的，學(xué)生這種平等并不排斥教師的指導(dǎo)作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師是 “平等中的首席”，教師的工作定位應(yīng)該是在“能者為師”的更高層面上。有了這種認(rèn)識(shí)，老師們就能夠放下架子，甚至可以蹲下來，與學(xué)生保持同一視線去理解和看待學(xué)生所要討論和關(guān)心的問題。

例如，在 “少年當(dāng)自強(qiáng)”綜合技能活動(dòng)中，有一個(gè)前仆后繼的任務(wù)，機(jī)器人要用編號(hào)小的乒乓球替換編號(hào)大的乒乓球。替換的乒乓球不得超出拼裝塊中央直徑100mm的圓形區(qū)域，那么在替換的過程中，原先的乒乓球很容易進(jìn)入機(jī)器人的底板區(qū)放不出來，怎么辦？有學(xué)生就提出，用兩個(gè)螺栓裝在底板的中間兩個(gè)孔上，下面鎖螺母，相當(dāng)于增加了兩個(gè)柱子擋住乒乓球進(jìn)入底板區(qū)，而是停留在底板和后板的中間，這樣輕松的完成了替換。但在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)孔的距離太短，乒乓球還是可以從旁邊溜進(jìn)底板區(qū)，那么老師馬上肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，并提出了能不能間隔一個(gè)孔裝螺栓呢，這樣，在老師和學(xué)生的共同合作下問題解決了。

教師如何成為學(xué)生綜合應(yīng)用活動(dòng)成果的分享者

信息技術(shù)學(xué)科的綜合應(yīng)用活動(dòng)后期要精心打造，要能夠反映出充實(shí)的活動(dòng)過程，展示的過程就是分享的過程，展示將給學(xué)生帶來啟發(fā)、動(dòng)力，并真正體會(huì)到綜合應(yīng)用活動(dòng)的巨大魅力。指導(dǎo)老師必須利用好這樣的機(jī)會(huì)，能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出活動(dòng)的感受，讓學(xué)生展示一下自我，體會(huì)到成功的快樂，感到合作的快樂。在活動(dòng)后期制作方面，我們通常要求做好這幾點(diǎn)：①填寫好活動(dòng)資料，包括小組主題、小組成員、成員分工；②活動(dòng)過程出現(xiàn)問題及解決方案整理；③活動(dòng)過程、作品運(yùn)行視頻拍攝制作；④學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)語；⑤成果展示。

當(dāng)成果展示在全體學(xué)生和教師面前進(jìn)行時(shí)，學(xué)生感受到了來自各方面對(duì)自己的肯定，自信心大大增強(qiáng)，這將更促使他們積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的行為；而教師看到學(xué)生的成長(zhǎng)，也感到滿足與欣慰，教師在分享學(xué)生成果的同時(shí)，對(duì)自己提出了更高的要求。這樣，使綜合應(yīng)用活動(dòng)課步入 “思考—行動(dòng)—總結(jié)—再行動(dòng)—再總結(jié)—出效果”的良性循環(huán)。也更進(jìn)一步的落實(shí)了新課程理念，使綜合應(yīng)用活動(dòng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的鋪路石。