正面管教課堂里班干部團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)成

文/廣州市知用中學(xué) 劉詠儀

在正面管教的教室里，每一個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)和管理的主體，讓班干部團(tuán)隊(duì)成為帶領(lǐng)管理的領(lǐng)頭羊，負(fù)責(zé)任地推動(dòng)班集體的前行，是重要而有效的管理模式。

相互尊重和學(xué)生們參與是正面管教的一個(gè)必要基礎(chǔ)。和善與堅(jiān)定并行會(huì)鼓舞孩子們的信心，并且常常能幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，進(jìn)而完善大家的班級(jí)管理能力和效果。

一、以小組為情感聯(lián)結(jié)，和善而堅(jiān)定鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理工作

“教育者最重要的任務(wù)，有人說(shuō)是神圣的職責(zé)，就是確保沒(méi)有一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失信心，并要確保入學(xué)前已經(jīng)喪失信心的孩子通過(guò)學(xué)校和老師重獲自信。這與教育者的天職是一致的，因?yàn)橹挥泻⒆觽儗?duì)未來(lái)滿(mǎn)懷希望和信心，教育才成為可能?！?/p>

新初一入學(xué)的同學(xué)，在陌生環(huán)境的熟悉過(guò)程中，心存好奇和依賴(lài)。組織班級(jí)活動(dòng)，觀察、了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在小組同行、同樂(lè)中肯定其所長(zhǎng)，鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)人能力，自由組建學(xué)習(xí)小組，自主安排組長(zhǎng)和組建班委團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮所長(zhǎng)。

班內(nèi)有一位學(xué)生是腦癱患者，一直堅(jiān)持積極治療，行動(dòng)和語(yǔ)言仍與正常人有差異。同學(xué)們剛相識(shí)時(shí)對(duì)他有嘲笑和排斥。當(dāng)有工作任務(wù)或需要幫助時(shí)，該生總會(huì)積極舉手示意。當(dāng)他為小組完成力所能及的事情時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)給予感激的掌聲，他的臉上浮現(xiàn)自信而開(kāi)心的笑容。安排他擔(dān)任小組副組長(zhǎng)的職務(wù)后，每天早早回校收發(fā)作業(yè)，父母說(shuō)他很喜歡上學(xué)。在班干例會(huì)上我讓孩子們對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行交流，得到的關(guān)鍵詞是感動(dòng)、佩服、認(rèn)真、任勞任怨、學(xué)習(xí)等。以這一點(diǎn)為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诶斫夂团宸姓J(rèn)識(shí)自己的職責(zé)任務(wù)，在小組織中依據(jù)個(gè)人興趣參與各種活動(dòng)。不僅充分發(fā)揮了孩子們自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還提高了集體榮譽(yù)感。尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，給予他們期望值，會(huì)讓他們更有擔(dān)當(dāng)，成長(zhǎng)得更歡樂(lè)，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的理念也逐步養(yǎng)成。

二、共同設(shè)立班級(jí)管理日常行為指導(dǎo)意見(jiàn)，在擔(dān)當(dāng)中合作自主管理

班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心，學(xué)習(xí)小組骨干與班干團(tuán)隊(duì)形成班級(jí)管理的雙線(xiàn)隊(duì)伍。目標(biāo)一致，充分發(fā)揮自主管理，讓集體的表現(xiàn)熠熠生輝；任務(wù)不同，小整體與大整體的責(zé)任范圍不同。

班干團(tuán)隊(duì)抓整體，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的亮點(diǎn)，整體上感受評(píng)價(jià)管理班風(fēng)學(xué)風(fēng)。各小組組長(zhǎng)抓細(xì)致，解決存在問(wèn)題和不足。班干組織班會(huì)，頭腦風(fēng)暴形式小組討論行動(dòng)綱領(lǐng)，列出細(xì)則組員討論商議個(gè)體的執(zhí)行可操作性，商議后組員簽名每人印發(fā)一份。小組自主管理模式成效比較明顯，因?yàn)槁氊?zé)范圍明確，組員互相密切的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組組長(zhǎng)民主產(chǎn)生，協(xié)議共同商議，行動(dòng)力強(qiáng)，管理成效顯著。

三、注重發(fā)揮儀式感作用，讓班干團(tuán)隊(duì)閃耀責(zé)任與自豪的光環(huán)

儀式感能激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)知與責(zé)任，更是一種鼓勵(lì)與推動(dòng)。每當(dāng)新班干團(tuán)隊(duì)組成后，就必定進(jìn)行就職宣誓儀式。誓詞： “我是初一1班班委成員，我將努力建設(shè)班級(jí)，服務(wù)同學(xué)，甘當(dāng)班級(jí)表率，為了班級(jí)榮譽(yù)，為了班內(nèi)團(tuán)結(jié)，為了班級(jí)工作，為了把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，我加入班委會(huì)，將堅(jiān)定遵守下列規(guī)定∶一，無(wú)私奉獻(xiàn)，任勞任怨，做好班級(jí)管理工作；二，要以班委的名譽(yù)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行；三，要在各個(gè)方面給同學(xué)做好榜樣；四，班委干部在班級(jí)管理中要團(tuán)結(jié)協(xié)作。” 我會(huì)再贈(zèng)與筆和本作為禮物，心意是用筆記錄不足，警醒幫助促進(jìn)進(jìn)步；用筆記錄亮點(diǎn)，用心鼓勵(lì)共同前行。

四、用發(fā)展的眼光挖掘潛能，調(diào)動(dòng)整體參與班務(wù)管理

從經(jīng)驗(yàn)上看，擔(dān)任班干部的學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)和良好的能力,主要有五個(gè)方面∶責(zé)任心、學(xué)習(xí)力、心理力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力。在實(shí)際班級(jí)管理中，我們?cè)诎喔刹筷?duì)伍的組建中發(fā)現(xiàn)班干部選拔已不拘泥于單一的形式，而且越來(lái)越多多元，鼓勵(lì)全員輪流參與管理，在各種社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W?；顒?dòng)中讓有才能的孩子都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如我班小盛同學(xué)學(xué)習(xí)好毛筆字也特別漂亮，但人很文靜害羞，不愿加入班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。在一次書(shū)法活動(dòng)中，他寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)，我很欣賞地把他的對(duì)聯(lián)貼在課室門(mén)前。在同學(xué)們的贊嘆聲中，小盛爽朗地笑了。我借此鼓勵(lì)他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員的工作（臨時(shí)增加），帶動(dòng)同學(xué)們的書(shū)法熱情和學(xué)習(xí)熱情。小盛大方地答應(yīng)下來(lái)，并且干得很出色。因此，班干團(tuán)隊(duì)的建設(shè)挖掘并鼓勵(lì)學(xué)生全員輪流參與，堅(jiān)定地鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的能力，對(duì)班級(jí)管理有很好的正向引導(dǎo)作用。

正面管教對(duì)于班內(nèi)班干部團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)成，重在引導(dǎo)學(xué)生愉快地發(fā)揮所能，主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)相互尊重，班干部團(tuán)隊(duì)在合作和協(xié)作、自主與承擔(dān)中體驗(yàn)?zāi)芰τ∽C、體驗(yàn)尊重與快樂(lè)、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)默契與奮進(jìn)的力量。