契機(jī)，讓教育如此美麗

黃宗躍

成旭梅

教育契機(jī)是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育恰到好處的機(jī)會(huì)，它無處不在，卻和機(jī)遇一樣，是可遇不可求的。用敏銳的 “眼”去發(fā)現(xiàn)，用睿智的“腦”來思考，尋求生活與教育的切入點(diǎn)，及時(shí)抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)為我們所用，我們的教育就會(huì)精彩紛呈。

一句傷感的QQ簽名：讓愛轉(zhuǎn)個(gè)彎

周末與同事們在QQ群聊天，大家聊起學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題。

“孩子，我該拿什么拯救你？”——先前，我已經(jīng)將這句話設(shè)置成QQ簽名，好讓自己每次打開QQ都能看到它，提醒自己多思索這方面的問題。今天，竟有人留言回復(fù)：

“老師，沒想到您還惦記著這件事，多希望它沒有影響到您周末的好心情……”

是小源。我頓時(shí)想起昨天批評(píng)小源的情景。課堂上，他不停地向“左鄰右舍”做鬼臉。我用眼神暗示，他卻視而不見。這段時(shí)間他沒少犯錯(cuò)：上課時(shí)把課桌敲得咚咚響，用文具盒扯住前排女生的長頭發(fā)……想起這些，我又氣又急。我不能讓他繼續(xù)影響同學(xué)們，只好再一次在大家面前批評(píng)他。小源耷拉著腦袋，任憑我一一數(shù)落他最近犯下的錯(cuò)誤。下課了，我擺事實(shí)講道理，開始對(duì)他進(jìn)行說服教育，希望他能體會(huì)老師的一片苦心?？伤?，滿臉不屑！我嘆口氣，不知該說什么好……

正想著，QQ圖標(biāo)閃爍。又是小源——

“老師，都是我不好，害你連周末都沒有好心情！”

我這才明白：原來，他以為我的簽名完全是因?yàn)樗?。所以他感到了愧疚，開始自責(zé)。

突然想起，我之前一次次動(dòng)之以情、曉之以理的說服教育，一次次的批評(píng)，他都無動(dòng)于衷。而現(xiàn)在，這樣一句簽名卻激起了他情感的漣漪?？磥?，小源這孩子對(duì)說教和批評(píng)早已經(jīng)產(chǎn)生了 “免疫力”，因此對(duì)老師的教誨置若罔聞。既然現(xiàn)在這種新的方式能讓他去思索、去反省，說不定就能起到真正的教育作用。

想到這里，原打算實(shí)話實(shí)說的我有了另一種想法。我回復(fù)道：

“是啊，你原本可以成為一名很優(yōu)秀的學(xué)生，可是近來你的表現(xiàn)卻讓老師憂心忡忡，所以老師時(shí)刻都在想，我該怎么辦呢？即使是在這個(gè)愉快的周末，老師也不能不去想這個(gè)問題。老師覺得，如果你的表現(xiàn)不好，那肯定是我的教育之誤！”

小源： “沒想到，我的表現(xiàn)會(huì)如此牽動(dòng)老師的心，我為我曾經(jīng)的表現(xiàn)感到慚愧，老師，請(qǐng)您放心，我一定會(huì)爭取改正錯(cuò)誤，一定努力改變自己！”

我：“如果你改變了，那將是老師最引以為驕傲的一件事了。加油！老師期待著，同學(xué)們也期待著！”

離開電腦，我想，和以往不同，這次我換了一種方式——將說服教育隱藏在QQ對(duì)話中，訴說中有激勵(lì)，有絲絲縷縷的愛與期待；同時(shí)，這也引起了他的思索、自責(zé)。他能否有所改變呢？我突然很期待周末快點(diǎn)過去，希望趕快回到課堂，用事實(shí)來證明一切。

星期一如約而至。課堂上，小源坐得端端正正，看著他那聚精會(huì)神的樣子，我滿意地笑了。我終于找到了鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，大聲對(duì)同學(xué)們說，小源進(jìn)步了！說完我鼓掌祝賀，頓時(shí)教室里掌聲如雷。

我沒想到，一句傷感的QQ簽名會(huì)成為教育的契機(jī)；當(dāng)我抓住并利用這個(gè)契機(jī)時(shí)，讓愛轉(zhuǎn)個(gè)彎，也許就能把愛唱響。

一塊亂扔的香蕉皮：讓改變從現(xiàn)在開始

大掃除后，教室里窗明幾凈，可是一堂課后就變了模樣。教室的地面上出現(xiàn)各種各樣的果皮或紙屑。我告誡學(xué)生：只要發(fā)現(xiàn)廢棄物，都要主動(dòng)撿拾起來扔進(jìn)垃圾桶。

作為新要求，要變成一種主動(dòng)意愿又談何容易？于是，只要一看到地面上有廢棄物，我都會(huì)親自彎腰撿拾。我希望通過實(shí)際行動(dòng)感染每一位同學(xué)，從而帶動(dòng)他們，讓他們在潛移默化中受到熏陶。我一直這樣做著，直到那塊香蕉皮出現(xiàn)。

香蕉皮靜靜地躺在教室門口?？墒牵驮谖覐澫卵哪且豢?，我突然想到一件事情：我這個(gè)榜樣已經(jīng)示范了很長時(shí)間了，收效到底如何呢？我決定拿這塊香蕉皮作為考題，如果有人主動(dòng)將它拾起，我就送給他一個(gè) “環(huán)保小衛(wèi)士”的榮譽(yù)稱號(hào)，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，在班級(jí)傳遞 “正能量”。這樣想著，我便悄悄地退回到走廊里，靜待著一樁 “美事兒”的發(fā)生。

“咦，哪來的香蕉皮？差點(diǎn)兒把人絆倒?！币晃煌瑢W(xué)說。

“誰亂扔的香蕉皮，太不像話了！”另一位同學(xué)說。

“香蕉皮怎么能扔在這個(gè)地方，唉，也沒有人撿一下?！毙∮钫f完，一腳將香蕉皮踹到了一邊……

等同學(xué)們陸續(xù)回到自己的座位上，我終于相信了眼前的一切：他們都清楚香蕉皮不應(yīng)該呆在這個(gè)地方，可是明白道理是一回事，用道理指導(dǎo)自己的行為，卻是另外一回事！我該怎么辦？我應(yīng)該讓他們懂得，香蕉皮是 “訓(xùn)”不進(jìn)垃圾桶的，必須要他們動(dòng)一動(dòng)手，用舉手之勞改變現(xiàn)狀。

我走到這塊香蕉皮跟前，指著它大聲說道： “你怎么可以呆在這個(gè)地方呢？怎么這么沒有環(huán)保意識(shí)？要是有人踩到你摔傷怎么辦？你太不像話了！”

同學(xué)們笑出聲來。我不理會(huì)他們，繼續(xù)對(duì)著香蕉皮發(fā)火。

“老師，算了吧，你是不可能把香蕉皮罵進(jìn)垃圾桶里的！”小宇有些不屑。

我停下來，彎下身子把香蕉皮撿起來，然后走到教室后面，將它放進(jìn)垃圾桶里。

回到講臺(tái)上，我微笑地望著小宇： “剛才說什么，請(qǐng)你再說一遍。”小宇不說話，教室里一片沉默。我說： “我聽到了他說的話，我也請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住他的這句話——你不可能把香蕉皮罵進(jìn)垃圾桶里的?！?/p>

教室里安靜極了。我接著說道： “我們知道這個(gè)道理，可是我們不愿動(dòng)手。這就如同許多人總是埋怨別人不講禮貌，卻又不愿意說一句禮貌用語；如同埋怨班集體缺乏溫暖，卻從不愿意做任何一件幫助別人的事……我只想說，大家缺少的是動(dòng)一動(dòng)手、以舉手之勞改變現(xiàn)狀的行為。事實(shí)上，班級(jí)的任何一點(diǎn)進(jìn)步、一項(xiàng)榮譽(yù)，都需要我們每個(gè)人拿行動(dòng)來爭取。如果我不亂扔垃圾，我們班級(jí)就少了一個(gè)污染源。請(qǐng)記住，垃圾不會(huì)被罵進(jìn)垃圾桶，你得行動(dòng)！從現(xiàn)在開始！”

我說完了，教室里響起了一陣掌聲。我堅(jiān)信，他們的改變，也將從現(xiàn)在開始。

一只誤入教室的小鳥：讓愛的種子生根發(fā)芽

清晨，還沒到教室門口，就聽見亂哄哄的笑聲摻雜著此起彼伏的驚叫聲。班長急匆匆跑來： “老師，有只小鳥飛進(jìn)教室，李萌萌他們關(guān)閉門窗，把小鳥追得四處亂撞！”我一愣，急忙趕到教室。李萌萌一臉壞笑，手里還攥著只小鳥。我叫他把小鳥放在講桌上，這是一只小麻雀，此時(shí)，它微閉著雙眼，一動(dòng)不動(dòng)。顯然，它已經(jīng)奄奄一息了。

想到鮮活的生命就這樣慘遭傷害，我沒心思進(jìn)行課堂教學(xué)了。孩子們愛護(hù)小鳥保護(hù)環(huán)境的意識(shí)需要培養(yǎng)，這不正是一個(gè)絕好的契機(jī)嗎？我決定開展一次主題活動(dòng)。在片刻沉默之后，我故作疑惑地問：“真奇怪，小麻雀今天怎么飛到教室里來啦？”同學(xué)們紛紛舉手。

李萌萌說： “一定是它學(xué)著飛行，迷了路，誤飛進(jìn)來……”

話還沒說完，另一位同學(xué)搶著說： “很可能是我們的讀書聲吸引了它，所以它才好奇地想進(jìn)來看看——”

看來，同學(xué)們的想象力還真豐富。于是，我讓他們仔細(xì)觀察這只小麻雀，它微閉的雙眼黯淡無光，纖細(xì)的小爪清瘦如柴。我說： “就是眼前這只小麻雀，僅僅因?yàn)橐粫r(shí)疏忽和好奇，竟釀成了如此后果，多不幸?。∠胂肟?，小麻雀可能想些什么？”

這一下，同學(xué)們的表情開始變得凝重，教室里一片沉默。一會(huì)兒，有同學(xué)開始舉手： “老師，它一定在想，小朋友，我只是想進(jìn)來瞧瞧看，真沒想到會(huì)這樣，我再也回不去了，再也見不著媽媽了……”另一位同學(xué)搶著說： “老師，它可能在想，小朋友，快來救救我吧！我就要死了……”

這時(shí)，李萌萌站起來： “老師，我去醫(yī)務(wù)室領(lǐng)些藥品來吧！”看著他滿臉的焦急模樣，我沒理由拒絕。這時(shí)，突然有位同學(xué)指著麻雀說： “老師，快看——”我這才發(fā)現(xiàn)，可憐的小麻雀已經(jīng)閉上了雙眼，一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)死了。那一刻，我看到好多同學(xué)的眼眶紅了。過了一會(huì)兒，李萌萌拿著繃帶和藥水回來了，看到眼前這一幕，他愣住了。他慢慢回到座位上，呆呆地，兩眼直勾勾地盯著那只死去的小麻雀。

突然，我聽到了麻雀的叫聲，循聲望去，看到窗戶上落著一只麻雀。有同學(xué)說： “快看，它媽媽來找它了！”教室里出現(xiàn)了抽噎的聲音。窗戶上的麻雀久久都沒有離去，它不時(shí)地發(fā)出叫聲；叫聲不像平時(shí)聽到的那樣歡快，低沉中仿佛帶著悲哀。

很快，我的眼睛濕潤了，我問： “同學(xué)們，麻雀媽媽心里會(huì)怎么想呢？”同學(xué)們紛紛舉手。一位同學(xué)說： “老師，麻雀媽媽一定在想，孩子，是誰把你害成這樣了？都是媽媽不好，沒有照顧好你?！绷硪晃煌瑢W(xué)紅著眼睛說： “老師，麻雀媽媽肯定在想，可憐的孩子啊，你做錯(cuò)了什么？竟慘遭毒手……”這時(shí)，窗外又有幾只麻雀飛過，有位同學(xué)站起來： “老師，麻雀的伙伴們也來找它了！可是它們不知道它們的好伙伴已經(jīng)死了……”

這時(shí)，有的同學(xué)開始掉眼淚。我相信，這一刻，一定給孩子們的心靈造成了震撼。李萌萌舉起手來說： “都怪我不好，老師，我發(fā)誓以后再也不做這種事了……”

后來，我?guī)е⒆觽儼研÷槿嘎窳?。我們來到操場邊，挖坑，埋葬，蓋土……一切都在沉默中進(jìn)行著。我知道，大家的心情都很沉重。我想，在埋葬小麻雀的時(shí)候，也播種了一粒愛的種子，它將在孩子們心中生根、發(fā)芽，長成參天大樹……