魚漂小故事大

秦 鵬

早讀課上，一顆 “紙彈”從教室的 “南半球”， “嗖”地飛向了“北半球”，穩(wěn)穩(wěn)地砸在了教室后排緊靠北邊窗戶的馬天宇身后。他側(cè)過身子，敏捷地?fù)炱鹆思垐F(tuán)，悄悄地壓在了英語(yǔ)課本下，偷偷摸摸地瞄了一眼之后，一朵怪異的笑容便在他臉上綻放開來(lái)，之后又裝著若無(wú)其事的樣子繼續(xù) “認(rèn)真”背誦起了單詞。

我沒露聲色，下課鈴聲響起后，我徑直走向了馬天宇，示意他跟我來(lái)辦公室一趟，知道 “東窗事發(fā)”，他乖乖地拿起了紙團(tuán)，無(wú)聲無(wú)息地走出了座位。

鐵證如山，馬天宇說： “老師，紙團(tuán)是馬立偉扔過來(lái)的……”

“看你那么開心的樣子，你們之間有什么開心的事不妨也和老師分享一下？”

為了給自己開脫，他急忙從褲兜里拿出了紙團(tuán)擺到了我的桌上?！袄蠋煟R立偉其實(shí)也沒寫什么，不信您瞅瞅?！?他邊說邊急忙把紙團(tuán)打開、抹平，然后規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[放到了我的面前。

“昨天我新買了一只魚漂，名字叫神釣一號(hào)?！奔垐F(tuán)上簡(jiǎn)短的話語(yǔ)卻讓我心頭一緊。

我試探著問道： “什么是魚漂，我咋沒聽說過？”

馬天宇說： “魚漂就是釣魚用的，魚兒咬鉤后魚漂就會(huì)迅速反應(yīng)，提示魚兒上鉤?！?/p>

我說： “老師沒有釣過魚，還真不知道魚漂是個(gè)啥玩意呢。”

聽我這么一說，馬天宇得意洋洋地說： “魚漂一種是 ‘臥漂’，靈敏度高，揚(yáng)竿時(shí)震動(dòng)小，適合在水草很多或者水面雜物比較多的地方使用，但不適合刮大風(fēng)時(shí)候用；還有一種是 ‘立漂’，就是立在水中的魚漂，適合在比較深的水里釣魚，不適合在水草太密和水淺的地方用……”

馬天宇滔滔不絕、如數(shù)家珍，連魚漂的品牌及價(jià)格也講得頭頭是道，讓同辦公室的其他老師聽得目瞪口呆。坐在我對(duì)面的范老師問道： “馬天宇，你爸爸一定是個(gè)釣魚高手吧？”

馬天宇急忙搖了搖頭： “我爸爸天天忙著在河那邊販羊呢，忙得家里都不回，哪來(lái)的閑工夫去釣魚？再說了他根本就不會(huì)釣魚。”

我說： “好小子，你釣魚方面的知識(shí)夠豐富的?！?/p>

他得意地抿嘴笑了，然后又興沖沖地對(duì)我說： “老師要不哪天咱們一起去黃河邊釣……”說到釣魚他急忙打住了，自知露出了 “破綻”，連忙向我吐了吐舌頭。我說：“會(huì)釣魚是一件好事，不過安全是第一位的，你們才七年級(jí)，去釣魚肯定很危險(xiǎn)?！敝篑R天宇向我吐露了真言：

從小在黃河邊長(zhǎng)大，小學(xué)四年級(jí)開始，他就經(jīng)常跟村里人一起在黃河邊上玩耍，看別人撒網(wǎng)捕魚、魚塘垂釣，后來(lái)自己也就慢慢學(xué)會(huì)了釣魚。雖然剛上七年級(jí)，可是馬天宇坦誠(chéng)自己已經(jīng)有了將近四年的釣齡。至于扔紙團(tuán)的事情他解釋說，馬立偉和他是釣友，私下里兩人經(jīng)常切磋技藝。馬立偉周末新買了一支魚漂，所以周一早讀課上便急不可待地向釣友報(bào)了喜訊。我叮囑馬天宇課堂上一定要遵守紀(jì)律，下不為例，他樂呵呵地跑了。

馬天宇和馬立偉小小年紀(jì)便學(xué)會(huì)了釣魚，讓我這位對(duì)釣魚一竅不通的老師自然十分佩服，但是一位老師的職業(yè)警覺也讓我惴惴不安。

學(xué)校所在的地區(qū)有黃河流經(jīng)，水渠、池塘、暗溝星羅棋布，為人們?nèi)鼍W(wǎng)捕魚、垂釣提供了極大的便利。尤其是這里的許多村民，閑暇之余都愛去釣魚，也讓一些孩子耳濡目染學(xué)會(huì)了釣魚，但是同樣也給他們帶來(lái)了溺水隱患。釣魚顯然不是一件壞事，可以陶冶情操、修身養(yǎng)性，但是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，卻令人不得不產(chǎn)生幾分擔(dān)憂。

值得慶幸的是，這次在學(xué)生中極為普通的扔紙團(tuán)事件讓我多留了個(gè)心眼，順藤摸瓜 “挖出”了一條“重大”線索，過后我一直在琢磨如何去引導(dǎo)這兩個(gè)頑皮的孩子，讓他們能夠遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

我把他們的父母約到了辦公室，告訴了他們孩子釣魚的潛在危害，建議他們一定要高度關(guān)注此事，尤其是在周末、假日里，一定要留意孩子的動(dòng)向，切忌讓孩子私自外出去釣魚、去河邊摸魚。農(nóng)村學(xué)生校外生活本就相對(duì)單調(diào)，他們二人癡迷釣魚固然需要父母的監(jiān)督和教育才可以消除安全隱患，但是如何喚醒他們個(gè)體的自覺，讓他們認(rèn)識(shí)到作為一名未成年人獨(dú)自去釣魚的潛在危險(xiǎn)，時(shí)刻繃緊安全之弦，提高其安全防范意識(shí)和防范技能是關(guān)鍵。

馬天宇和馬立偉無(wú)意之中 “露出了馬腳”，但是班里究竟還有沒有他們的 “同黨”，由于新接手班級(jí)我心里也沒底。于是，我決定在班級(jí)內(nèi)部展開一次討論，希望同學(xué)們?cè)趯捤傻姆諊袝痴勛约旱南敕?，然后再通過辯論的形式進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒，從而引導(dǎo)同學(xué)們能夠正視七年級(jí)學(xué)生釣魚存在的安全隱患。因此，我利用主題班會(huì)課設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽，題目為 “七年級(jí)學(xué)生能不能去釣魚”。

班會(huì)課上我引出了話題，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì) “七年級(jí)學(xué)生能不能去釣魚”這一問題，先四人一組進(jìn)行自由討論，并陳述理由。小組討論中同學(xué)們發(fā)言都很積極，十分活躍。持 “七年級(jí)學(xué)生能去釣魚”的同學(xué)約占半數(shù)，其余的同學(xué)則認(rèn)為 “七年級(jí)學(xué)生不能去釣魚”。

之后為引導(dǎo)同學(xué)們深入思考，我建議他們將口頭觀點(diǎn)和支持理由形成文字記錄，正反雙方先各自在組內(nèi)進(jìn)行交流，并將理由做了細(xì)致的梳理。

按照辯論賽規(guī)則，正反雙方分別挑選4位同學(xué)代表本方進(jìn)行辯論，其中1名為組長(zhǎng)，3名為辯手，共分為闡述觀點(diǎn)、互相提問、自由辯論、總結(jié)陳詞四個(gè)環(huán)節(jié)。

正方組長(zhǎng)馬天宇率先陳述：“對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)一項(xiàng)興趣，既可以拓寬視野、增長(zhǎng)課外知識(shí)，還可以親近自然，與河流、池塘為友，所以我認(rèn)為七年級(jí)學(xué)生去釣魚理應(yīng)得到家長(zhǎng)和老師的支持?！?/p>

反方組長(zhǎng)楊斯宇則認(rèn)為： “七年級(jí)學(xué)生年齡還比較小，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，釣魚耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，此外古人云 ‘常在河邊走豈能不濕鞋’，釣魚存在極大的安全隱患，一旦發(fā)生溺水的危險(xiǎn)，則悔之晚矣，因此作為一名七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該珍愛生命，堅(jiān)決遠(yuǎn)離釣魚?！?/p>

正反雙方開門見山，先后亮出了自己的觀點(diǎn)，教室里的辯論氣氛陡然大增。

“正方，既然你們覺得釣魚是培養(yǎng)興趣、親近自然的重要途徑，那么請(qǐng)問釣魚過程中如何防止意外發(fā)生，若是不慎發(fā)生意外如何自救？”互相提問環(huán)節(jié)中，反方提出的問題咄咄逼人、直指要害。

在反方代表的追問下，正方代表給出的回答是： “到有安全防護(hù)措施或者人比較多的正規(guī)魚塘釣魚，不去黃河邊或者無(wú)人管理的溝渠以及不熟悉的水邊釣魚；在父母或成年家人的陪同下去釣魚，不單獨(dú)或與同齡人去釣魚，這都是避免發(fā)生意外的有效措施；為了提高自救能力，可以在釣魚時(shí)提前準(zhǔn)備救生衣、防滑鞋等救生設(shè)備?！?/p>

在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方據(jù)理力爭(zhēng)、激烈交鋒，深入展開了討論，但是雙方同學(xué)討論的焦點(diǎn)主要集中于安全問題上，正方堅(jiān)持認(rèn)為只要提高安全防范意識(shí)、認(rèn)真做好防范準(zhǔn)備工作就可以去釣魚，而反方則認(rèn)為安全無(wú)小事，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的最好方法就是不去釣魚。

見同學(xué)們都將討論聚焦到了安全問題上，我覺得已經(jīng)達(dá)到了本次辯論賽的目的。時(shí)機(jī)成熟后我借機(jī)進(jìn)行了引導(dǎo)和總結(jié)： “同學(xué)們，釣魚原本是一件高雅之事，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，我很贊成正方釣魚可以培養(yǎng)興趣、親近自然的觀點(diǎn)。但是同學(xué)們剛才激烈爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是安全隱患問題，為了個(gè)人安全和家庭幸福，同學(xué)們一定要繃緊安全之弦，時(shí)刻遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。作為一名教師，我更傾向于支持反方的觀點(diǎn)，因此我絕對(duì)不贊成大家去釣魚?！?/p>

同學(xué)們都踴躍發(fā)言，針對(duì)辯題進(jìn)行了激烈的討論，我的實(shí)時(shí)引導(dǎo)總結(jié)也旗幟鮮明地表達(dá)了自己反對(duì)七年級(jí)學(xué)生去釣魚的觀點(diǎn)。作為正方的主要代表人物，馬天宇、馬立偉通過與其他同學(xué)在民主、寬松的爭(zhēng)論和交鋒中，也及時(shí)認(rèn)識(shí)到了釣魚的潛在危害。

“紙彈”引發(fā)的 “辯論”雖然得到了平息，但是我一直沒有放松對(duì)馬天宇他們的關(guān)注，時(shí)不時(shí)找來(lái)提醒一番，并經(jīng)常督促他們的父母做好校外監(jiān)管工作。

孩子是單純的，多數(shù)時(shí)候也是頑皮的。作為教師，我們要時(shí)刻保有一顆敏感的心。因?yàn)樵谝恍┛此茦O不起眼的事情中，也極有可能蘊(yùn)含著許多故事。在教育中，我們不光要關(guān)注 “魚漂”本身，更要關(guān)注其 “背后的故事”，這樣才可以提高自己的洞察力，時(shí)刻把主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中，盡早用教育智慧化解潛在的 “危機(jī)”。