“心本教育”的探索與實(shí)踐

練偉東

從教育發(fā)展的歷史來看，教育經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段，師本教育階段。從有記載的教育開始，就是以老師為尊、學(xué)生為從的教育時(shí)期。這一階段，以教師、教材、課堂為中心，教師左右著學(xué)習(xí)者的思維和教學(xué)活動(dòng)的始終，課堂上學(xué)習(xí)者跟著教師轉(zhuǎn)，教師有絕對(duì)的權(quán)威。第二階段，生本教育階段。20世紀(jì)末期，我國出臺(tái)了 《教育法》《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)，在很大程度上保護(hù)了未成年人受教育的權(quán)利，促進(jìn)未成年人的身心健康發(fā)展。盡管對(duì)未成年人的權(quán)利再怎么重視都不為過，但客觀而言，生本教育在一定程度上束縛了不少教師的正常執(zhí)教。經(jīng)歷了前兩個(gè)階段后，我們?cè)诜此迹鯓拥慕逃拍茼槕?yīng)人心、順應(yīng)學(xué)生自然發(fā)展規(guī)律？在借鑒中國古代理學(xué)中的 “心學(xué)”、陶行知先生 “生活教育”思想、21世紀(jì)以來興起的 “以心為主體”的企業(yè)管理學(xué)等學(xué)說的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校 “通心教學(xué)” “學(xué)問探法”等教研成果，我們提出了要以 “心”為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “心品教育”，對(duì)學(xué)校實(shí)行 “心本管理”，從而在教育過程中使校長的心、教師的心、學(xué)生的心、家長的心緊緊聯(lián)系在一起，達(dá)到最佳的育人效果。

心指心品，即個(gè)體的心理品質(zhì)。心本指以 “心品”為本，心本教育就是以 “心”為本位實(shí)施管理和教育的理念。它既包含心理學(xué)意義上的概念，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心品培養(yǎng)，又包含教育學(xué)、哲學(xué)意義上的概念，即在學(xué)校教育和管理中要以“心”為本，以 “心”為先，從“心”開始的教育理念、管理思想。我們的心本教育主要通過以下幾個(gè)方面落地生根：

1.構(gòu)建心本教育研究體系

（1）成立心本教育科學(xué)研究小組。心本教育科研小組以校長為組長，主管教學(xué)副校長為常務(wù)副組長，部分行政、骨干教師、家長代表為成員，同時(shí)聘請(qǐng)兩位特級(jí)教師為顧問，全方位開展心本教育研究。

（2）開展心本德育、心本教學(xué)、心本后勤、心本團(tuán)隊(duì)四大方面的研究。心本教育的核心是心本管理，把 “心”作為根本來管理，既要由 “心”出發(fā)，尊重人的內(nèi)心感受，又要善于影響人的心靈，由心靈的外在感動(dòng)轉(zhuǎn)化為管理者與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與家長、家長與教師之間心靈內(nèi)在的交流與自覺。德育、教學(xué)、后勤、團(tuán)隊(duì)，涉及學(xué)校工作的方方面面，抓好了這四方面的心本研究，心本教育工作就能貫穿到學(xué)校的所有工作當(dāng)中。這四方面，作為心本教育研究的子課題，由德育線、教學(xué)線、后勤線、群團(tuán)線人員分別負(fù)責(zé)研究，制定具體的研究方案，定期召開研討會(huì)，每學(xué)期總結(jié)研究成果。

2.構(gòu)建心本教育文化體系

心本教育，是一項(xiàng) “心”的工程。它既來自個(gè)人內(nèi)在的心靈覺醒，也來自外在文化的影響。因而，學(xué)校文化氛圍的營造、文化系統(tǒng)的一致性顯得非常重要?；诖?，我們?cè)诳偨Y(jié)和繼承學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各方面的論證，進(jìn)一步形成了以 “心”為主線的核心文化——辦學(xué)理念：心本教育、通心育人；校訓(xùn)：揮文筆、攀元峰、做真人；校風(fēng)：崇文心、尚武心、博愛心；教風(fēng)：仁愛心、善導(dǎo)心、勵(lì)志心；學(xué)風(fēng)：好學(xué)心、善問心、進(jìn)取心。在學(xué)校核心文化的指引下，各班也根據(jù)實(shí)際形成各自的班級(jí)文化特色。學(xué)校通過國旗下講話、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，讓每一個(gè)師生掌握學(xué)校核心文化的實(shí)質(zhì)，并由此形成遵紀(jì)、守法、勤學(xué)、敬業(yè)、尚德、上進(jìn)的文化自覺。

3.構(gòu)建心本教育課程體系

課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心，構(gòu)建心本教育為核心的課程體系，可以讓心本教育更好地落到實(shí)處。

（1）開發(fā)心本課程

學(xué)校成立五個(gè)校本課程開發(fā)小組，分別編寫出崇文心、尚武心、感恩心、博愛心、進(jìn)取心五個(gè)系列的校本教材，供全校學(xué)生使用?！拔逍摹毙１窘滩模润w現(xiàn)了 “心”的教育內(nèi)容，又切合了學(xué)生成長的內(nèi)心需求。

（2）構(gòu)建心本課堂

課堂教學(xué)是實(shí)施心本教育最重要的環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)趥鞒袑W(xué)校過去研究成果的基礎(chǔ)上，明確了心本課堂的五個(gè)程序：情境入課，目標(biāo)導(dǎo)向，異步導(dǎo)學(xué)，反饋強(qiáng)化，通心結(jié)課。情境入課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教材編者之心、教者教學(xué)匠心、學(xué)者學(xué)習(xí)之心 “三心”相通開路。目標(biāo)導(dǎo)向，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)者與教者、編者的通心點(diǎn)。異步導(dǎo)學(xué)，突出以學(xué)生為主體，面向全體，因材施教，扶放結(jié)合，讓不同層次的同學(xué)都摘到果子， “三心”相通完成新課內(nèi)容，收獲成功。反饋強(qiáng)化，是查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，教者憑借反饋的功能作用，促進(jìn)通心。通心結(jié)課，是畫龍點(diǎn)睛之筆，是教材編者之心、教者教學(xué)匠心、學(xué)者學(xué)習(xí)之心 “三心”相通的歸宿。心本課堂，是連接教師與學(xué)生之心的重要平臺(tái)，是實(shí)施素質(zhì)教育，培育時(shí)代新人的主渠道，是實(shí)施心本教育的最核心要素。

（3）開展心本活動(dòng)

活動(dòng)是實(shí)施教育內(nèi)容的載體。構(gòu)建在心本課程、心本課堂基礎(chǔ)上的活動(dòng)，是實(shí)施心本教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心本活動(dòng)，主要從三個(gè)維度開展：一是開展以教職工為主體的五星團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)教師、感動(dòng)一小人物、師德標(biāo)兵等評(píng)比活動(dòng)，目的是讓教職工的心與校長的心相通，促進(jìn)教職工守崗盡責(zé)、快樂工作、幸福成長，達(dá)到一致的教育愿景；二是開展以學(xué)生為主體的大課間、能量朗讀、文學(xué)社、廣播站、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等活動(dòng)，讓學(xué)生的心與老師的心、校長的心相通，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新一代；三是開展以家長為主體的家庭教育研討會(huì)、愛心家庭評(píng)比、親子教育等活動(dòng)，讓家長的心與校長的心、老師的心、孩子的心相通，目的是讓家長掌握更多教育孩子的知識(shí)與方法，加強(qiáng)與孩子、老師的溝通，營造有利于孩子成長的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的快樂成長。

心本教育，關(guān)鍵在 “心”。以“心”為本，以 “心”為先，從“心”出發(fā)，是實(shí)行管理和教育的出發(fā)點(diǎn)。通 “心”，是實(shí)現(xiàn)管理和教育效果的方法和途徑。 “心”樂，是達(dá)到管理和教育效果的落腳點(diǎn)和歸宿。我校實(shí)踐心本教育的兩年來，厘清了校長與老師、學(xué)生、家長相互之間的關(guān)系，形成了教育合力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了師生成長，提高了育人效果。心本教育，我們?cè)诼飞稀?/p>