高中物理自主學(xué)習(xí)策略探究

趙子昊

(山東省濰坊市安丘一中 262100)

長期以來，教學(xué)陷入了一種教師為主體、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的困境中，在這種教學(xué)方式引領(lǐng)下的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力.但是，新課程改革強(qiáng)調(diào)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、培養(yǎng)性和探究性，學(xué)生不再是機(jī)械式教學(xué)方法引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是能夠全面開發(fā)自身的興趣和思維，提高自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和自主創(chuàng)新能力.那么，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)主體地位，將被動的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄窟^程呢？按照新課程改革綱要中提出的要求，我們首先要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與、積極探究；其次，我們要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況尋找合適的學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等問題，注重多向開發(fā)思維，注重信息搜集和整理，注重問題的思考與分析，注重與老師、同學(xué)之間的合作和交流.高中物理學(xué)習(xí)是在初中階段儲備了一定物理知識基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)物理知識，提高物理應(yīng)用能力.所以，對于我們而言，高中階段的物理學(xué)習(xí)是一個極具挑戰(zhàn)性和趣味性的過程.

一、參與課堂互動

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是良好互動的關(guān)系.正所謂教學(xué)相長，教與學(xué)是建立在互動與交流的基礎(chǔ)之上，才能夠迸發(fā)出思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維能力.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣性地聽教師講，機(jī)械式地記憶教師傳授的每一個知識點(diǎn)，而不會去質(zhì)疑、思考和分析.如今，我們要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)思維，將被動的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c.

例如，在《運(yùn)動的描述》這一課上，教師組織了課堂討論環(huán)節(jié)，我們需要在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂討論中.比如說，教師在課堂引入環(huán)節(jié)，通過PPT展示了一組圖片包括奔跑中的運(yùn)動員、行駛在鐵軌上的火車、舞臺上旋轉(zhuǎn)的芭蕾舞蹈演員等，教師提問我們?nèi)绾蝸砻枋鋈粘Ｉ钪谐Ｒ姷臋C(jī)械運(yùn)動？當(dāng)教師提出這一個問題之后，我們要聯(lián)系自己的日常生活，回憶所學(xué)過的物理知識，盡可能地去對這個問題進(jìn)行設(shè)疑、假設(shè)和猜想，然后大膽地提出自己的想法.在接下來的教學(xué)中，教師引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，為了讓我們深入地了解質(zhì)點(diǎn)，教師依然設(shè)置了問題討論環(huán)節(jié)：(1)教師利用PPT讓我們觀看太陽系運(yùn)行的模擬動畫，并提問當(dāng)我們觀察地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時，能否將地球視作一個點(diǎn)？(2)教師利用PPT讓我們觀看火車運(yùn)行模擬動畫，并提問如果有一輛火車從北京開到上海，在它行駛的過程中能否將它視為一個點(diǎn)？(3)思考并討論物體在任何情況下都能看作是一個質(zhì)點(diǎn)嗎？ 將物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件是什么？

當(dāng)教師提出這三個問題之后，由于這是一個小組討論環(huán)節(jié)，所以我們要積極加入小組的討論之中.首先，我們要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，將對問題的看法表達(dá)出來，并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的看法，然后對問題相互進(jìn)行交流和探討，最終得出一個統(tǒng)一的結(jié)論.討論期間，我們?nèi)舸嬖诮鉀Q不了的疑惑，應(yīng)當(dāng)及時和老師溝通.通過積極參與課堂互動來提高自己思考問題的能力，對于學(xué)生提高物理成績而言有很大的幫助.

二、改變筆記方式

一般而言，學(xué)生在課堂上的常態(tài)就是教師在講臺上不停地講課，而學(xué)生就不停地埋頭苦記，生怕錯過教師講的任何一個知識點(diǎn).但是，這在某種程度上就降低了聽課的效率，我們只顧著低頭抄筆記，卻沒有認(rèn)真聽老師講課，不僅使課堂氣氛變得沉悶，而且不利于我們與教師之間的溝通與互動.所以，我們應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)方法，在課堂上尋找一種既保證效率、又保證質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式.

例如，在《時間與位移》的課堂上，我們需要課堂上掌握的知識內(nèi)容包括：了解時間和時刻的含義，并能夠區(qū)分二者，掌握在實(shí)驗(yàn)中測量時間的方法；知道位移的概念，并了解路程和位移的區(qū)別；理解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的概念；了解位移-時間圖象的概念以及如何用圖象來表示位移與時間的關(guān)系.這些都是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的重要知識，所以學(xué)生在上課的時候要有所側(cè)重，知道自己哪一部分沒有掌握，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)認(rèn)真聽老師講.其次，我們記筆記的時候，應(yīng)該著重記下關(guān)鍵詞，從而節(jié)省時間.如今教師都會使用將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，所以我們可以在課后拷貝PPT，如此便能在課后時間來溫習(xí)鞏固.學(xué)會合理安排課堂時間，以及合理改變筆記方式，對于我們而言是提高自主學(xué)習(xí)能力的必要條件.

三、學(xué)會多維思考

物理這門課程比較注重邏輯和抽象，所以它不能光靠死記硬背知識點(diǎn)就能完全掌握知識，更多的是靠理解、應(yīng)用和思維.有的時候，我們記住了一個物理公式，但在遇到實(shí)際問題的時候卻不能應(yīng)用該物理公式，這就需要我們在平時的學(xué)習(xí)中勤加思考，學(xué)會培養(yǎng)多維思維，從不同角度出發(fā)去思考一個問題，并培養(yǎng)“舉一反三”的能力.

例如，學(xué)生在做一道求平均速度的問題時，首先要學(xué)會站在不同的角度來思考，若要解決這一問題有哪些方法？其次，學(xué)生要注意總結(jié)題目規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的方式，并學(xué)會用舉一反三的方法來處理類似的問題.通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而這正是物理學(xué)習(xí)所需要的.學(xué)生在課后練習(xí)的時候，一定先要通過自己的思考，然后再去求證答案，注意答案解析過程，學(xué)會如何正確的分析一道物理題.久而久之，我們便能夠?qū)W會總結(jié)物理知識，注重多向思維的培養(yǎng)，并注重總結(jié)解題規(guī)律和解題方法.這對于提高學(xué)生的物理成績有直接的影響和幫助，同樣對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也大有助益.

通過以上論述，我們知道物理學(xué)習(xí)雖然是一個較為枯燥且艱難的過程，但是學(xué)生如果對物理具有熱情和興趣，并且擁有鉆研探究的勇氣，并能夠真正走進(jìn)物理，了解物理，掌握物理.所以，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣學(xué)生也要注重改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，嘗試通過自主探究來掌握物理知識.