高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

吳 燕

(四川省成都市華陽中學(xué) 610213)

伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程的不斷革新，教學(xué)模式也不再局限于以前單純的授課、記錄、重復(fù)做題的傳統(tǒng)方式，相應(yīng)的有了更高層次的要求.并且，數(shù)學(xué)在于各學(xué)科中所占的知識(shí)比重也逐漸增高，而在這其中，數(shù)學(xué)閱讀能力的高低逐漸成為了當(dāng)今學(xué)生所要求必備的能力之一.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提主要掌握在加強(qiáng)自身閱讀能力的基礎(chǔ)上，這便使得加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)法的使用在教學(xué)工作人員的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的作用.

一、目前數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法的現(xiàn)狀以及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

為了有效掌握當(dāng)前高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力水平現(xiàn)狀，主要采取了問卷調(diào)查、采訪分析等類似方法，得出以下幾個(gè)方面結(jié)論：

1.已認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)于學(xué)習(xí)的積極作用，但實(shí)際運(yùn)用效果卻不太理想；

2.數(shù)學(xué)閱讀缺乏相關(guān)激發(fā)因素；

3.數(shù)學(xué)閱讀理解能力不足，閱讀方面存在阻礙問題；

4.數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化”界限，學(xué)生難以掌握，進(jìn)而難以深層次運(yùn)用；

5.相關(guān)教職人員不夠重視數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法的應(yīng)用.

為了有效解決上述相關(guān)問題，進(jìn)以促進(jìn)高中生閱讀能力水平的提升，從而提出了以下幾種有關(guān)對(duì)策：

(1)著重培育高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有效激發(fā)其閱讀興趣.

(2)擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言掌握范圍，進(jìn)而將其數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化能力得到進(jìn)一步的提升.

(3)傳授科學(xué)合理有效化的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法，并加強(qiáng)對(duì)此的訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)作.教授科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀方法,加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練.

(4)建立健全的學(xué)習(xí)方法體系，使該掌握的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化，從而方便學(xué)生簡便化學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.

二、數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的幾種常用方法

1.細(xì)讀法.有關(guān)于目前高中數(shù)學(xué)課本中各知識(shí)內(nèi)容的具體表述，由于其自身特點(diǎn)的需求，因而其通常具備了較為復(fù)雜的邏輯性和嚴(yán)密性.所以，為了可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、以及正確地掌握其相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容涵義.因此，這也便在極大的程度上，需要學(xué)生對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式等，進(jìn)行反復(fù)多次地琢磨.與此同時(shí)，比如說，在學(xué)習(xí)、以及解答數(shù)學(xué)問題時(shí)的分析法、反證法、歸納法、以及綜合法等方面知識(shí)與相關(guān)難題時(shí)，即學(xué)生們便可通過一定的思考分析，而對(duì)其通過結(jié)合應(yīng)用類似于觀察和實(shí)驗(yàn)、抽象和概括等類似具體的方法，從而達(dá)到從思想上鞏固、亦或是強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的.

2.提綱法.即是指通過采用分類、以及重新組合與梳理相關(guān)學(xué)習(xí)資料的形式，而總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的原理等各方面內(nèi)容，使整體知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次清晰明了的一種學(xué)習(xí)方法.對(duì)此，這一方法既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，而且也同樣加強(qiáng)了其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶.所以，在教導(dǎo)學(xué)生掌握該方法時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等方面著重入手.例如，在講解有關(guān)于直角坐標(biāo)系、亦或是極坐標(biāo)的產(chǎn)生時(shí)，則均可以通過應(yīng)用比較和分類、聯(lián)想和類比、概念判斷等學(xué)習(xí)方法，而準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生正確、以及有序地明白與概括出其所表達(dá)的意義.

3.融匯法.眾所周知，由于有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的新舊知識(shí)，通?？偙３种撤N一定的相同性.因此，這也便直接地對(duì)學(xué)生能否真正地認(rèn)知到數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的有關(guān)形成，而造成了很大的困擾.對(duì)此，特別是在學(xué)習(xí)有關(guān)于函數(shù)的性質(zhì)、三角函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)等知識(shí)時(shí)，則更是對(duì)學(xué)生提出了較為高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求.是以，為了可以明確、且又清晰地找出重點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握的著力點(diǎn)，則可以通過采用歸納和演練、亦或是分析和綜合等閱讀學(xué)習(xí)方法，而實(shí)現(xiàn)從一般原理的層面去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從知識(shí)體系的角度去掌握新知識(shí)新信息的學(xué)習(xí)目標(biāo).進(jìn)而，借此而確保在此基礎(chǔ)上，而能夠有效地減少對(duì)于知識(shí)的表面理解現(xiàn)象，做到降低思維的盲目性，以及真正理解地書本中所含有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系.

正所謂，“授人以財(cái)不如授人以技，授人以果不如授人以苗，授人以魚不如授人以漁”.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要提高教導(dǎo)數(shù)學(xué)思維方法的重視度，讓學(xué)生了解與掌握不同數(shù)學(xué)思維方式方法的操作運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力.

三、數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法的積極意義

數(shù)學(xué)閱讀法是解決各實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，也是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力和更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方法.然而，很多教師卻不夠重視有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀法的應(yīng)用，也沒有提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的想法.這在一定的程度上限制了學(xué)生的能力，禁錮了學(xué)生解題能力的靈活性和自主性.相對(duì)的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)結(jié)合閱讀方法，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題獨(dú)立性、克服相關(guān)依賴性，提高自學(xué)能力；同時(shí)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使其擁有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，更好地增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要直面學(xué)習(xí)中的問題和困擾，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索、實(shí)事求是的創(chuàng)新精神.如此不斷積累發(fā)展，定能收獲良多，獲取到更大的進(jìn)步、更多的成效.