初中英語學(xué)生主體課堂的構(gòu)建

金群飛

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，初中英語又具有一定的學(xué)科獨(dú)特性，因此只有建立在“愿學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能主動(dòng)練習(xí)，也只有主動(dòng)練習(xí)，才能有所提高。構(gòu)建初中英語學(xué)生主體課堂，一方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，另一方面提供給教師教學(xué)意見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過教學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)積累，提出初中英語學(xué)生主體課堂的構(gòu)建技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；主體；課堂

英語教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，將其作為語言教學(xué)符合藝術(shù)特征，能發(fā)揮這門藝術(shù)的感染力，而不是“死記硬背”，毫無章法地學(xué)習(xí)。另外，英語也是一門國際語言，它有自己的文化和歷史，是我們進(jìn)行國際交流的工具，也是開闊學(xué)習(xí)視野的途徑。學(xué)好英語自然從課堂開始，而課堂的關(guān)鍵在于教師，在于一言一行、一舉一動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是為了突出英語的實(shí)用性，更是符合它的教學(xué)初衷；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)，是鋪墊良好課堂氛圍的開始。如何構(gòu)建初中英語學(xué)生主體課堂，筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手：

一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)民主的學(xué)習(xí)氛圍，需要從課上和課后兩方面入手。試想如果僅僅是課堂上“民主”，課后教師過于威嚴(yán)，或是過于松懈，對(duì)學(xué)生的影響產(chǎn)生不一致，課堂要教學(xué)主體性就會(huì)大打折扣。教師在課后要不斷給學(xué)生笑容，用自身的教育威信和交往威信來影響學(xué)生，而不是讓人“敬而遠(yuǎn)之”。教師多尋找與學(xué)生共同的話題，課后輕松交流，還可以時(shí)不時(shí)冒出一兩句英語，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然學(xué)習(xí)。課堂民主氛圍需要課前的設(shè)定，例如豐富導(dǎo)入背景，以生活情境或是同學(xué)感興趣的話題來開啟課堂；或是豐富教學(xué)手段，利用多媒體展示更豐富的教學(xué)材料；又或是課前組織英語游戲，鞏固上節(jié)課的知識(shí)，引入新課堂。民主學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的心靈得到舒緩，但同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，受到“內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的激發(fā)，使沉悶的課堂變得活潑有生機(jī)。除了這樣的“軟性氛圍”外，教師還要注意學(xué)生是教學(xué)的主體，不能過于花哨，會(huì)分散學(xué)生注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)（上）Unit 10時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織不同的學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生能夠從一個(gè)記者或被采訪對(duì)象的角度看問題，從而獲得真實(shí)體驗(yàn)，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。經(jīng)過情境的營造，很自然吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得活潑起來，讓課堂效果和氛圍得到延伸，提高學(xué)生的口語交際能力和思維能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主體性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

從學(xué)習(xí)動(dòng)力方面來講，初中生的主要?jiǎng)恿κ恰白晕姨岣邇?nèi)驅(qū)力”，但是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該是“認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力”，而這種動(dòng)力的培養(yǎng)來自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變單一的教學(xué)形式，除了構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍外，還要多組織一些學(xué)生感興趣的話題，多采用學(xué)生喜聞樂見的形式，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體性。激發(fā)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，可以從必要性和趣味性兩方面入手。必要性是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語非常重要，而趣味性則是讓學(xué)生真正感興趣于這種語言，能夠明白其中的魅力所在，感受他們快樂、積極的氛圍等。如果教師能夠總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以以此為切入，實(shí)現(xiàn)興趣遷移，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)愛好。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)

Unit 7中的Mom Knows Best 這篇課文時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，先提出以下問題：①Whats the poem？②Have youever read an English poem？有個(gè)學(xué)生回答：“Yes.In the test paper，but I couldnt understand it.”學(xué)生都笑了，教師繼續(xù)問：“你們聽過李健的《當(dāng)你老了》這首歌嗎？” 學(xué)生都對(duì)流行歌曲感興趣，課堂氣氛熱烈起來，接著教師介紹這首歌其實(shí)是根據(jù)英國詩人葉芝的When You Are Old 改編的， 我們一起來聽一聽，并將

這首英文詩展示給學(xué)生， 讓他們感受詩的韻律和節(jié)奏， 就這樣

既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求。

三、激發(fā)學(xué)生的主體性，以有效反饋為途徑

將學(xué)生作為主體的教學(xué)意識(shí)需要落實(shí)到教師教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，這樣無論是在備課、設(shè)計(jì)教案，還是在課堂教學(xué)或是課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做到“有效教學(xué)”，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生意識(shí)到自身努力的重要性，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，同時(shí)也更努力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。七年級(jí)（上）Unit 6 Section B 中的Sports Star Eats well！為本單元的第四課，教師要充分營造話題氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圍繞Do you like...？和Doe she / she like...？等句型和學(xué)生相互詢問對(duì)某種食物的感覺，并用英語描述一日三餐的食譜。教師與學(xué)生積極互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，能做到自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督，更高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

四、利用集體展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神

課堂教學(xué)是面向多數(shù)學(xué)生的，所以“因材施教”非常重要，每個(gè)學(xué)生會(huì)有對(duì)問題不同角度的理解，層面也不一致。因此，要讓更多學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂和成就感，而不是造成多少壓力。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅要讓學(xué)生之間相互督促，更多是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使他們能夠以小組為單位來掌握知識(shí)，減少教師的工作量，同時(shí)提高教師的工作質(zhì)量。首先，安排小組組長(zhǎng)，小組共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后細(xì)化到個(gè)人目標(biāo)。例如，組內(nèi)平均分進(jìn)步多少分，每個(gè)人要提高多少；或者是組內(nèi)一共記住多少個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生記住多少個(gè)；又或是組內(nèi)成員閱讀多少英語文章，每個(gè)人完成幾篇等。將大目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)人身上，會(huì)讓他們更加有“干勁”，并且減少“社會(huì)惰化”，提升“社會(huì)促進(jìn)”效果。如八年級(jí)（下）Unit 3的教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主題，組織學(xué)生以小組為單位運(yùn)用所學(xué)有關(guān)外星人拜訪地球的課文，根據(jù)所給的四幅圖片變化語言表達(dá)方式，復(fù)述故事內(nèi)容。每個(gè)成員描述一幅圖，最后整合構(gòu)成一個(gè)完整的故事，由此培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，提高學(xué)生的歸納能力。以小組為單位開展教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作意識(shí)，而且一些英語練習(xí)也需要同學(xué)之間共同完成，同時(shí)也能發(fā)揮督促和學(xué)習(xí)的作用，個(gè)人和集體水平都能得到提高。組間會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，相互比拼。還可以利用這一點(diǎn)舉辦英語辯論賽，大大鍛煉學(xué)生的英語口語和表達(dá)能力，還積累了詞匯，學(xué)到更多英語表達(dá)方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

五、提高教師專業(yè)能力，做到游刃有余的教學(xué)

新手教師和專家型教師在教學(xué)方面有較大不同，新手教師會(huì)更加依賴教材和自己的備課方案，如果發(fā)生與自己設(shè)想不一致的情況，就會(huì)出現(xiàn)慌亂而難以維持課堂秩序。這樣學(xué)生就更像是教師教學(xué)的工具，而不是有個(gè)性的個(gè)體。所以教師要不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在有限的教學(xué)次數(shù)中盡快得到提高。教師提高自己教學(xué)能力的方法有很多，微課教學(xué)的手段可以嘗試。錄制學(xué)生在課堂上5-20分鐘的表現(xiàn)，是自己的一個(gè)教學(xué)單元，然后從第三者角度來觀察自己的課堂教學(xué)以及學(xué)生反應(yīng)等，然后記錄自己發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，特別是學(xué)生主體性方面發(fā)揮的問題，或是讓其他教師給予指導(dǎo)，從而做到更加全面客觀地評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一定要注意課堂反思，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)期和教學(xué)效果多做比較，提高認(rèn)識(shí)，積累素質(zhì)。教師在課下要與學(xué)生多談心，讓學(xué)生指出對(duì)教師本身的教學(xué)期望，希望英語課堂具有哪些特征等。因?yàn)槌踔杏⒄Z學(xué)習(xí)必須保證學(xué)生的可吸收性，否則只會(huì)產(chǎn)生“耳邊風(fēng)”，而很難作用學(xué)生的思維和想法。除此之外，教師還要學(xué)會(huì)科學(xué)的激勵(lì)方式，在教學(xué)中經(jīng)常用Well done ！Good

job！Wonderful！Have a try！等來激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇于表現(xiàn)自己。

從學(xué)校的層面講，要吸收更多優(yōu)秀的教師資源，對(duì)已有的教師資源進(jìn)行培訓(xùn)，并且引入英語專業(yè)人才，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)等。還要定期組織學(xué)校之間的教師交流，相互學(xué)習(xí)，構(gòu)建更加廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，交流英語教學(xué)心得，共同解決一些教學(xué)難題。教師更好地進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)，是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這本身就是一種學(xué)生主體性的體現(xiàn)，是良好英語課堂教學(xué)開始的保障。

總之，初中英語學(xué)生主體課堂的構(gòu)建需要從氛圍、教學(xué)手段、反饋、學(xué)生興趣等多方面入手，并且提高教師的“教學(xué)機(jī)智”，能夠做到尊重學(xué)生成長(zhǎng)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，并且不斷提升自己的教學(xué)水平，保證更加優(yōu)良的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁亞社.如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中英語課堂[J].新課程（中旬），2014（10）.

[2]霍登煥.構(gòu)建學(xué)生主體的初中英語課堂教學(xué)[J].赤子旬刊，2013（7）.

[3]黃現(xiàn)嚴(yán).初中英語課堂上構(gòu)建學(xué)生主體地位策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（22）.

[4]付薇.初中英語閱讀教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（1）.

編輯 孫玲娟