ESP背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路

摘要：ESP課程教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其重點(diǎn)是培養(yǎng)既具備較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力又具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的學(xué)生。本文簡(jiǎn)單介紹了ESP課程的內(nèi)容，分析了大學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀和ESP背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位，最后提出了大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略與途徑。

關(guān)鍵詞：ESP 大學(xué)英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教育部于2007年制定并正式頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求》，由此，轟轟烈烈的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)正式拉開(kāi)帷幕。在改革取得成效的同時(shí)，許多院校都意識(shí)到作為通用英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化的需要。在當(dāng)前國(guó)際化背景下，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、ESP課程與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

ESP（English for Specific Purpose）指“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”，或“特殊用途英語(yǔ)”，如旅游英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等。在中國(guó)，ESP常被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，顧名思義，其培養(yǎng)目標(biāo)著眼于相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)常被視為一種應(yīng)用工具，而ESP英語(yǔ)教學(xué)則是在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這一工具更加行之有效地完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即把英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和職業(yè)、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄

多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期的課程，所以大學(xué)英語(yǔ)教師常年徘徊在大一和大二學(xué)生的單一課程素材中，教學(xué)內(nèi)容單一。高校英語(yǔ)教師大多數(shù)是高學(xué)歷的研究型學(xué)者。他們大多畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、外國(guó)文學(xué)、翻譯等專(zhuān)業(yè)，所以他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)偏向于語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉，這樣導(dǎo)致他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)狹窄，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)知之甚少。

（二）教學(xué)理念落后，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念

長(zhǎng)久以來(lái)，許多大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容單一。還有很大一部分大學(xué)英語(yǔ)老師安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，缺乏時(shí)代感，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，這樣勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

三、ESP背景下大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，因此ESP教學(xué)模式即將成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該由傳統(tǒng)的EGP教師向ESP教師轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)ESP課程進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)。ESP教師只需持積極的態(tài)度對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論有所了解即可，不必達(dá)到精通的程度，所以不必對(duì)ESP課程產(chǎn)生畏懼的情緒。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師要更新自己的教學(xué)理念，做教學(xué)活動(dòng)的策劃者。ESP教師要借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)法”“小組合作教學(xué)法”等來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)策劃，成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略與途徑

（一）加大對(duì)ESP教師的培訓(xùn)力度

為了順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)ESP教師進(jìn)行崗前、崗內(nèi)培訓(xùn)工作。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師自學(xué)或旁聽(tīng)其他院系相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，熟悉和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)和支持ESP教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)，邀請(qǐng)ESP專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座。在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展ESP教師之間教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相交流和體會(huì)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師本身需更新觀念，做合格的ESP教師

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)改革的浪潮下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須意識(shí)到ESP教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)端正態(tài)度，以積極的態(tài)度去面對(duì)，做一名合格的ESP教師。

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于一個(gè)從通識(shí)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，由于ESP教師缺乏，這種轉(zhuǎn)型期將長(zhǎng)期存在，這就需要社會(huì)、學(xué)校、教師各方面共同努力來(lái)打破這種局面，早日實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)教育和職業(yè)教育相融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功之路——寧波諾丁漢大學(xué)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

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★基金項(xiàng)目：本文系2015年吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題項(xiàng)目“新課改背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2015D145）；2015年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“ESP背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：GH150543）。

（作者簡(jiǎn)介：劉秀芳，長(zhǎng)春師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，外語(yǔ)教學(xué)部講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、教師教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）