將傳統(tǒng)音樂文化融入中學聲樂教學課堂探索

席賽賽（陸豐市河圖中學，廣東 陸豐 516500）

引言：中國本身便擁有博大精深的傳統(tǒng)音樂文化，且隨著教育領域要求的不斷提升，中學聲樂教學的開展之中，必須將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化融入其中，使二者進行有機的結合，促進中學生的聲樂學習水平、傳統(tǒng)文化、綜合素質等多方面的提升。

一、傳統(tǒng)音樂文化在中學聲樂教學課堂之中融入的意義

（一）促進傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚

中國是一個擁有五千年燦爛文化的文明古國，悠久的歷史積淀使得我國的傳統(tǒng)文化極為瑰麗，而傳統(tǒng)音樂文化也是其中極為重要的一部分，聲樂藝術也是源自于此。在現(xiàn)代音樂教學是根植于傳統(tǒng)音樂文化之中，其中不同風格的音樂文化，是對不同地域文化及歷史的傳播，包含了豐富的地理環(huán)境、風土人情等方面的知識，起到了對文化良好傳播的作用。因此，在實際的教學之中，應對傳統(tǒng)音樂文化提升重視，將傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學之中充分的融入，使中學生通過學習能夠提升對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而能夠對其良好的繼承與弘揚。

（二）有助于提升聲樂教學品質

在傳統(tǒng)音樂文化之中蘊含著豐富的文化知識及藝術魅力，將其融入聲樂教學之中，能夠使聲樂教學的內容變得豐富多彩，能夠提升聲樂教學的品質且能夠通過傳統(tǒng)音樂文化之中的藝術魅力來使學生受到感染，從而能夠提升學生的藝術鑒賞能力，可進一步提升聲樂教學的品質。一方面，因傳統(tǒng)音樂文化對聲樂教學內容的豐富，使得聲樂教學的開展可以采取更加多元化的教學方法，改變了原本傳統(tǒng)聲樂教學之中較為單一的方式，更易于被學生所接受，對提升學生的綜合音樂學習能力的提升極為有利。另一方面，傳統(tǒng)音樂文化之中所蘊含的豐富文化知識，能夠使學生在學習音樂及聲樂本身內容的同時，對其中的文化加以了解，從而拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，對接下來聲樂教學的開展極為有利，可有效提升教學品質[1]。

（三）有助于提升中學生的綜合素質

音樂教學課程與其余課程存在明顯的區(qū)別，其本身是一種藝術形式，能夠陶冶學生的情操，豐富學生的內心及精神世界。且隨著我國素質教育的不斷深入，傳統(tǒng)音樂文化在中學聲樂教學之中的應用，能夠以其豐富的底蘊使學生受到藝術及文化的感染，其在不同的樂曲之中所展現(xiàn)出的不同的文化，能夠提升學生對音樂及文化的見解，使其樹立起正確的審美意識，還可提升其邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，使之能夠在聲樂的學習之中更加投入，可提升學生的綜合能力及素質。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入中學聲樂教學課堂的策略

（一）在聲樂教學之中注重傳統(tǒng)音樂的情感體驗

音樂是一種藝術作品，其產生主要就是為了對音樂創(chuàng)作人的情感及思想通過音樂傳達出來，也就是說對于音樂作品本身來說，其核心便是音樂之中的情感及思想，這同時也是優(yōu)秀音樂作品的靈魂。但在一直以來的中學聲樂教學之中，其對音樂情感方面的滲透，因受到多方面因素的影響而存在不足，致使在傳統(tǒng)聲樂教學之中學生未能得到成分的情感體驗，而情感又恰好是聲樂教學之中的核心。因此，在實際的聲樂教學開展之中，教師應注意對傳統(tǒng)音樂文化之中的情感進行把握，并在課堂教學之中充分發(fā)揮其作用，利用傳統(tǒng)音樂文化之中經典的音樂作品，來使學生獲得良好的情感體驗感染學生，形成良好的學習氛圍，使之對音樂學習提升興趣，更有利于聲樂教學的展開。例如，我國最為有名的傳統(tǒng)音樂經典曲目《高山流水》，其是由伯牙先生所創(chuàng)，整個作品之中向人們展現(xiàn)出了高山的雄渾與流水的壯闊，其所向人們表達的不僅僅是景色，更蘊含了“高山流水覓知音”的豐富情感，這才出現(xiàn)了流傳千古的“伯牙絕弦”。那么，教師在教學時便可通過對其中情感的把握，來使學生與音樂產生共鳴，從而更好的體會其中的情感及內容，不僅僅可以增加學生的文化知識，提升其對音樂作品的理解，還能夠有效提升學生的學習興趣[2]。

（二）在聲樂教學之中加強現(xiàn)代化教學手段的運用

隨著近年來科技的飛速發(fā)展，信息技術早已在教育領域之中得到了廣泛的應用，不僅使音樂教學變得更加生動，還有效提升了教學效率。因此，在中學聲樂教學課堂之中，若想良好的融入傳統(tǒng)音樂文化，應在課堂教學的開展之中跟隨科技進步的步伐，采用先進的教學方法來開展聲樂教學。其中應用最為廣泛的便是利用多媒體教學來輔助音樂教學，其不僅僅可以通過網絡資源獲取到暢通音樂作品的原唱資料，向學生們展現(xiàn)最為真實的作品效果，還能夠通過視頻、音頻播放的方式，創(chuàng)設相應的音樂氛圍，將學生帶入到音樂作品之中，使學生可以更加深入的感受音樂作品之中的內涵。例如，在聲樂課堂教學之中，教師可以在上課之前搜集《山路十八彎》的相關資料，并通過視頻或課件的方式搭配相應的畫面，來在教學之中向學生進行展現(xiàn)，使學生可以通過音樂及畫面雙重的感受，來產生身臨土家族的感受，既能夠達到對音樂內涵的良好理解，又能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學的完美融合。

（三）提升教師的音樂綜合素養(yǎng)

在聲樂教學之中，教師是教學的執(zhí)行者，若想在課堂教學之中將傳統(tǒng)音樂文化良好的融入其中，就必須對音樂教師的音樂綜合素養(yǎng)進行提升。在聲樂教學的開展之中，教師是教學的引導者，其本身的音樂教學能力及邏輯思維能力，還對學生的聲樂學習效果產生直接的影響，甚至會對學生綜合素質的養(yǎng)成產生深遠的影響。因此，中學校方應安排專業(yè)的人員對音樂教師進行定期的專業(yè)能力及專業(yè)知識的培訓，也可以積極鼓勵教師，參加聲樂教學最新技術及知識的交流學習會議，使其自身的聲樂教學知識及技術可以及時的更新，從而更好的將傳統(tǒng)音樂文化融入中學聲樂教學之中。在中學階段的學生，通常會將教師作為自身學習的榜樣，在聲樂的學習之中會受到其影響。由此可見，教師應充分發(fā)揮自身的榜樣力量，做好音樂文化的傳播。

（四）落實聲樂教學課程與傳統(tǒng)音樂文化的溝通

在中學階段的聲樂教學之中融入傳統(tǒng)音樂文化，不僅僅能夠讓學生更加清晰的感受到音樂作品之中的內涵，還能夠使學生在傳統(tǒng)音樂文化與聲樂文化之中獲得知識與技能的同時，可以用不同的角度來對音樂作品進行鑒賞，這對提升學生的邏輯思維能力、音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力等能力方面具有重要作用。因此，在實際的聲樂教學之中，音樂教師應將聲樂文化與傳統(tǒng)音樂文化進行合理的整合，使二者之間可以進行充分的互動，實現(xiàn)互相促進的作用。此外，因我國傳統(tǒng)音樂文化所具有的深厚的文化底蘊，使得其中蘊含著豐富多彩的文化內容，加之其是在五千年歷史文化的洗禮之中流傳下來的，使得其有著其他文化所無法比擬的深厚魅力，這種文化的積淀讓我國的傳統(tǒng)音樂文化具有著極為旺盛的生命力[3]。因此，必須把握好傳統(tǒng)音樂文化之中的文化，使之能夠充分運用與聲樂教學之中，并與之溝通，實現(xiàn)中學聲樂教學的創(chuàng)新開展。

結論：總而言之，在現(xiàn)階段音樂教學的發(fā)展之中，將傳統(tǒng)音樂文化融入中學聲樂教學之中具有極為重要的意義，對文化的傳承、教學的品質、學生的素質等方面均有促進作用。因此，應采取在聲樂教學之中注重傳統(tǒng)音樂的情感體驗、在聲樂教學之中加強現(xiàn)代化教學手段的運用、提升教師的音樂綜合素養(yǎng)、落實聲樂教學課程與傳統(tǒng)音樂文化的溝通等策略，促進二者的良好融合。