服裝CAD制版課程的教學(xué)模式創(chuàng)新

李正 楊妍

（蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215006）

為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)技能，服裝CAD成為了教學(xué)工作中必不可少的課程之一，該課程是成衣制作的前提，也是服裝手工制版的強(qiáng)化和優(yōu)化，它將繪制出來(lái)的版型進(jìn)行裁剪、加縫份、推版放碼等再加工，最后形成完整的樣板用于服裝生產(chǎn)。服裝CAD制版符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，但其復(fù)雜繁瑣的操作以及精確的數(shù)據(jù)要求讓學(xué)生對(duì)此課程缺乏一定的興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的恐懼，因此，服裝CAD制版課程教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。

1.服裝CA D制版課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教材、設(shè)備問(wèn)題

從目前的市場(chǎng)需求來(lái)看，出版的服裝CAD教材系列叢書一方面是針對(duì)某一特定服裝CAD軟件的教程，另一方面則是個(gè)別院校針對(duì)自身已有的軟件出版對(duì)應(yīng)教材，這些并不符合大多數(shù)院校的需求。服裝CAD軟件銷售公司一般會(huì)給學(xué)校配置使用手冊(cè)、教學(xué)手冊(cè)以及演示盤等，但并不會(huì)提供教學(xué)上的教材，有些院校因課時(shí)開設(shè)較短，出現(xiàn)了不購(gòu)買教材的現(xiàn)象，僅憑任課老師的講義和銷售公司提供的資料進(jìn)行教學(xué)。

在設(shè)備方面，學(xué)校不僅需要購(gòu)買服裝CAD軟件，還要購(gòu)買其相應(yīng)的配套軟件，如：自動(dòng)裁床CAM和軟件相應(yīng)的輸出打印機(jī)等等，這些設(shè)備價(jià)格相對(duì)較高，因此一般都用于教師的科研項(xiàng)目。對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)，全班只有幾個(gè)同學(xué)能進(jìn)行實(shí)際的操作，更多的是觀摩學(xué)習(xí)，這樣大大降低了學(xué)生的實(shí)踐和機(jī)器操作能力。服裝CAD制版的教學(xué)也只停留在書本上，隨課程的增多，久而久之會(huì)有更多的學(xué)生忘記軟件操作，回歸到原始的手工制版上，導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求，被社會(huì)淘汰。

1.2 師資隊(duì)伍的缺乏

師資隊(duì)伍的力量對(duì)服裝CAD課程的教學(xué)也存在一定的影響。目前大多數(shù)的課堂還是以老師講課為主學(xué)生聆聽(tīng)為輔，以老師示范為主學(xué)生操作為輔，這就要求老師的專業(yè)知識(shí)能力要強(qiáng)，然而在一些高職或者大專院校里，并沒(méi)有專業(yè)的服裝CAD教師，大多數(shù)是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的教學(xué)；還有部分招聘在校研究生代課，由于研究生沒(méi)有太多教學(xué)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫。目前，部分院校針對(duì)服裝CAD制版課程開始組建專業(yè)課程小組，組織老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和探討，及時(shí)解決現(xiàn)有的不足和問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)服裝CAD制版的教學(xué)。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

從調(diào)研數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)中不難看出，大部分高效仍只注重學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于服裝CAD制版也只注重機(jī)房實(shí)際的操作，更沒(méi)有將制作的版型進(jìn)行輸出和成衣制作。一方面因?yàn)檎n時(shí)較少，一學(xué)期內(nèi)要學(xué)習(xí)眾多文化課和其他專業(yè)課，導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有的院校則要求在短短的2周內(nèi)學(xué)完一整本書的知識(shí)，這樣只會(huì)出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度快學(xué)生跟不上，或者沒(méi)有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。另外方面則是教學(xué)設(shè)備的不足，硬件設(shè)備少，無(wú)法提供良好的教學(xué)環(huán)境。

2.課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)服裝CAD制版課程是對(duì)CAD軟件進(jìn)行介紹，以及具體工具的講解和操作，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容雖然注重了軟件的運(yùn)用，但忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的提高。隨時(shí)代的變化，目前企業(yè)需要的人才不僅僅局限在熟練運(yùn)用服裝CAD軟件上，而且還需要善于用藝術(shù)的目光修改調(diào)整版型，讓服裝更貼合市場(chǎng)設(shè)計(jì)；又能跟上現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的快節(jié)奏技術(shù)型人才。因此，教學(xué)內(nèi)容不能局限在軟件上，更應(yīng)該開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造發(fā)揮。

其次教學(xué)內(nèi)容可分為兩部分同步進(jìn)行，一是以注重基礎(chǔ)軟件操作的教學(xué)，服裝CAD制版教學(xué)中通過(guò)分組研究學(xué)習(xí)、模塊化教學(xué)為重點(diǎn)，布置相應(yīng)的課上和課下作業(yè)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果；二是藝術(shù)與技術(shù)的融合為主，以創(chuàng)造力為主技術(shù)為輔，結(jié)合企業(yè)需求發(fā)展的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新。

2.2 教學(xué)方法的改革

以往的教學(xué)方法大都以教師講解示范學(xué)生同步演練入手，這樣的教學(xué)方法極易造成課堂枯燥的問(wèn)題，學(xué)生難以融入到課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容太過(guò)書面化會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與市場(chǎng)脫節(jié)。因此，在改革后的教法上，不僅改變以示范演練為主的單一教學(xué)方法，還應(yīng)采用多樣化的手段，例如：案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。

在整體教學(xué)方法上，可以以校企合作和實(shí)踐教學(xué)為主，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，知識(shí)才能掌握得更牢固，同時(shí)也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)癥下藥的去解決。校企合作模式：學(xué)校和社會(huì)企業(yè)合作，在學(xué)校建立工作室或者實(shí)習(xí)基地，給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，或者提供機(jī)會(huì)學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，提前進(jìn)行企業(yè)演練。

課堂的教學(xué)以案例教學(xué)為主，其教學(xué)內(nèi)容不能局限在書本上，應(yīng)該和實(shí)際案例、實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合也要與市場(chǎng)同步。根據(jù)學(xué)生不同的缺陷進(jìn)行對(duì)應(yīng)的案例講解和操作，也可將實(shí)際的服裝版型帶到課堂上，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論和操作，并在制作成衣后查看效果，這樣可以做到書本、課堂、實(shí)踐；教材、教室、產(chǎn)品的三結(jié)合。對(duì)一個(gè)項(xiàng)目（實(shí)際案例）的經(jīng)營(yíng)不僅僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的管理能力。其次實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，優(yōu)秀的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之沒(méi)有完成任務(wù)的進(jìn)行懲罰，從另一個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓它們更有效地進(jìn)行操作并提高現(xiàn)有的技能。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為日常最重要的教學(xué)手段之一。教師可以根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，把實(shí)際課堂上的操作步驟和重難點(diǎn)同步錄制下來(lái)，并上傳至網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后學(xué)生可以根據(jù)自身的情況下載視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以在系統(tǒng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、單獨(dú)對(duì)話、查看播放記錄、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)等多項(xiàng)功能，這樣的操作能使學(xué)生得到更方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)給教師提供了教學(xué)數(shù)據(jù)信息分析。

2.3 注重師資建設(shè)

高校不能只招聘理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的年輕教師，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師，亦可聘請(qǐng)企業(yè)里的骨干或者管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家充當(dāng)任課老師或開設(shè)專題講座，并與現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行交流和指導(dǎo)。另一方面，高?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，讓專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再回到課堂指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可以加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，又能豐富實(shí)踐能力，逐漸形成強(qiáng)大的師資力量。

建立評(píng)估系統(tǒng)。在教學(xué)的課程中，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)估。高校應(yīng)該在課程結(jié)束后，針對(duì)教師的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)考評(píng)，查看教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課堂等方面，對(duì)于分?jǐn)?shù)偏低的教師給予通報(bào)和談話，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的教師提出表?yè)P(yáng)。這樣刺激著教師改變自己以往不正確的教態(tài)和教法，提高自身能力的同時(shí)也提高了服裝CAD制版課程的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

服裝CAD制版課程的教學(xué)模式創(chuàng)新能夠很好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，也能完善服裝CAD制版課程的體系建設(shè)。通過(guò)不斷的剖析和探討發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問(wèn)題并改正，讓服裝CAD制版教學(xué)更加清晰。教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠很好地提高學(xué)生對(duì)服裝CAD制版課程的興趣，同時(shí)提升獨(dú)自判斷能力；教學(xué)方法上增加校企合作、項(xiàng)目法學(xué)習(xí)和案例講解，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握服裝CAD的操作，還能為學(xué)生就業(yè)提供無(wú)縫接軌的有力保證。