《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程改革探討*

陸振乾，祁珍明，郭嶺嶺

（鹽城工學院紡織服裝學院 江蘇鹽城 224002）

產(chǎn)業(yè)用紡織品又稱為高技術(shù)紡織品或工程紡織品[1,2]，與服用紡織品和裝飾用紡織品共同組成了紡織品的三大類。產(chǎn)業(yè)用紡織品的技術(shù)含量高、應(yīng)用范圍廣、市場潛力大。其用途從高科技的航空航天、安全防護，到普通民用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、醫(yī)療衛(wèi)生、土工建筑等。與其他國民經(jīng)濟的其他生產(chǎn)部門相互滲透，產(chǎn)業(yè)用紡織品的發(fā)展水平已成為一個國家經(jīng)濟發(fā)達程度的標志之一。在國家的“十三五”的規(guī)劃中，產(chǎn)業(yè)用紡織品是戰(zhàn)略性新材料的組成部分，是目前紡織領(lǐng)域的發(fā)展的重點。產(chǎn)業(yè)用紡織品通常應(yīng)用于非紡織行業(yè)的對產(chǎn)品各種性能要求高或耐用的場合，具有有別于傳統(tǒng)紡織品的獨特的性能和要求。因此，在紡織工程專業(yè)學生的學習過程中增加對產(chǎn)業(yè)用紡織品的教學十分必要。

1 《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程的特點

《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程是在紡織工程專業(yè)的學生完成相關(guān)的紡織基礎(chǔ)課程后，開設(shè)一門專業(yè)課程[3-5]。一般針對大三或大四學生開設(shè)。這樣安排的主要目的也是為了學生在有了紡織方面的專業(yè)基礎(chǔ)后，再學習產(chǎn)業(yè)用紡織品相關(guān)的內(nèi)容容易接受。課程針對紡織工程學科特色，在16個產(chǎn)業(yè)大類下有針對性地系統(tǒng)介紹各種產(chǎn)業(yè)用紡織品的定義、用途、性能特點、相關(guān)的制備及測試技術(shù)。課程內(nèi)容涵蓋了多個學科的交叉知識，包括紡織材料的力學、電學、熱學等性能，紡織集合體的幾何結(jié)構(gòu)表征及制備，以及特殊性能的測試方法等。由于產(chǎn)業(yè)用紡織品涉及的行業(yè)范圍廣，通過學習《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程，可以大大地拓寬紡織工程專業(yè)學生知識面，將紡織知識與其他相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系起來。以往紡織工程專業(yè)學生的就業(yè)范圍主要為紡織廠和各種紡織檢測機構(gòu)、貿(mào)易公司，工資水平相對較低，造成大量紡織畢業(yè)生轉(zhuǎn)行。如復(fù)合材料研究制造單位對紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料方向?qū)W生需求越來越大。通過產(chǎn)業(yè)用紡織品中復(fù)合材料的學習，可以使紡織工程專業(yè)畢業(yè)生順利進入復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，擴大了學生的就業(yè)范圍[6]。

2 課程教學中存在的問題

2.1 學科交叉，教學內(nèi)容多

《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程內(nèi)容涵蓋了多個學科領(lǐng)域的知識。課程內(nèi)容不僅涵蓋了紡織材料學、織物組織結(jié)構(gòu)、紡紗和織造等專業(yè)課程，而且還涉及高分子材料、無機材料和各種復(fù)合材料的內(nèi)容。課程內(nèi)容涉及面多且廣，而紡織專業(yè)背景的學生對復(fù)合材料、化學與力學知識的學習和涉及較少，基礎(chǔ)相對薄弱。同時，作為非主干課程的專業(yè)課，一般的課時安排上僅有 32-48課時，而課程的知識量巨大，無法完全深入講解16大類產(chǎn)業(yè)用織物。因此，在教學的過程中，應(yīng)該對每章的內(nèi)容進行取舍優(yōu)選，抓住重點。

2.2 學生對產(chǎn)業(yè)用紡織品缺乏認識

產(chǎn)業(yè)用與傳統(tǒng)紡織品在結(jié)構(gòu)和性能上有較大差異，有些產(chǎn)業(yè)用紡織品僅作為加工其他產(chǎn)品過程中使用的一個器材或輔助件。不像傳統(tǒng)紡織品，在日常生活中很難見到。只有在深入詳細了解后，學生才可能恍然大悟。因此，教學過程僅靠簡單的描述很難使學生完全理解和接受。需要收集各種大類的產(chǎn)業(yè)用紡織品的實物，并在教學過程中多向?qū)W生展示其結(jié)構(gòu)實物，增加學生感性認識，加深理解。

2.3 缺乏針對性教材

目前產(chǎn)業(yè)用紡織品的發(fā)展迅猛。而教材中，各種產(chǎn)業(yè)用紡織品的材料及制備技術(shù)的內(nèi)容嚴重滯后于學科本身和行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，特別是目前各種先進的紡織功能材料和復(fù)合材料的發(fā)展。書本上的教學內(nèi)容已遠遠無法滿足教學的需要。

3 課程教學方法改革與創(chuàng)新

3.1 完善教材

目前，經(jīng)典的產(chǎn)業(yè)用紡織品的教材出版時間較長，內(nèi)容陳舊。而目前材料行業(yè)的發(fā)展日新月異。在教學中，可以借鑒一些國外的英文專著和專業(yè)期刊，如《Textile for Industrial Application》和《Journal of Industrial Textiles》。同時，在講授各大類的產(chǎn)業(yè)用紡織品時，在學習主要理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加該領(lǐng)域的國內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀及科技發(fā)展前沿狀況，并結(jié)合老師自己的研究成果，穿插到相關(guān)的教學內(nèi)容中，要盡量反映該領(lǐng)域的新進展、新熱點。例如，霧霾防治中，廣泛使用的除塵濾袋和防護口罩等產(chǎn)品，均屬于產(chǎn)業(yè)用紡織品中的過濾用紡織品。且目前口罩中普遍采用了納米靜電紡絲技術(shù)，大大地降低了纖維的細度，提高了過濾效率。在航空航天上，碳纖維復(fù)合材料等廣泛應(yīng)用到機身、機翼等主要結(jié)構(gòu)件上，大大地減輕重量。而軍用無人機的復(fù)合材料用量甚至達到了90%。通過這些最新的技術(shù)發(fā)展，使學生了解產(chǎn)業(yè)用紡織品的最新進展和研究的熱點問題，激發(fā)學生的學習積極性。

3.2 豐富多媒體課件，互動式教學

對于沒有接觸過工程實踐的本科生而言，對各種特種紡織品的結(jié)構(gòu)性能和制備過程的理解十分困難。他們沒有感性認識，只能根據(jù)想象來理解，然后死記硬背教材內(nèi)容，教學效果不太理想。采用多媒體教學可以部分地彌補這方面的不足。在課件制作過程中，增加大量的產(chǎn)業(yè)用紡織品的實物圖片、制備過程動畫和視頻，可以給學生身臨其境的感覺。如搜集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于風電葉片成型的視頻，可以完整地向?qū)W生展示整個制備過程。風力發(fā)電葉片為玻纖復(fù)合材料，30-60米長的異形結(jié)構(gòu)的葉片，如何進行織物的鋪層，如何進行樹脂澆筑固化成型。學生通過視頻感受更加真切，學習的興趣更濃。

以往的教學主要通過教師講授、學生聽講的方式進行，學生缺乏學習的主動性。由于該課程的內(nèi)容較多，因此，對沒有深入講解的內(nèi)容，采用課外學生自己查閱資料的方式，讓學生自己去收集最新的研究進展，然后進行討論展示的方式來調(diào)動大家的學習積極性。學生針對自己的分配內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)最新的資料，上臺以PPT的形式向同學介紹，老師再進行針對性的點評。這種互動式的教學方式，提高了學習的主動性，既鍛煉了學生查閱資料、總結(jié)報告的能力，又大大地豐富了課堂的內(nèi)容。

3.3 建立考核指標體系，完善課程教學體系

考核是檢查、評價教學效果的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以了解學生對所學課程的知識掌握情況及教師的教學質(zhì)量和教學效果，促進教師改進教學方法。同時考核本身又對學生的學習起著重要的引導作用。本課程采用多種考核方式，打破傳統(tǒng)的僅靠試卷成績考核的傳統(tǒng)。將學生的平時表現(xiàn)的成績比重提高，主要是針對學生在平時查閱資料能力， PPT的制作水平，上臺講解時的表現(xiàn)來打分。這樣可以大大調(diào)動學生平時學習的積極性。實驗成績主要考查學生的動手能力，考查學生在實踐時的過程設(shè)計、材料準備、團隊合作、實驗報告等；而閉卷考試成績在總成績中的占比相應(yīng)調(diào)低。這樣的考核體系引導學生重視平時的課程學習，打破以往期末考試臨時突擊，死記硬背的學習方式。

結(jié)語

《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程教學改革是一項綜合性系統(tǒng)工程，需要從教材的選擇、教學內(nèi)容選定、教學和考核方式的變更等方面在實際教學中不斷地積累總結(jié)，形成一套適合本課程特點的教學方式。本課程教學改革的目的在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生在課堂教學時間內(nèi)自己獲取知識的效率。學生通過學習和實踐活動，理論聯(lián)系實際，拓寬了自己的知識面。通過本課程的教學改革，優(yōu)化了教學內(nèi)容，豐富了教學手段，加強了實踐環(huán)節(jié)，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了主觀能動性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，教學質(zhì)量得到提升。在今后的教學過程中，將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗及教訓，并結(jié)合學生的學習反饋情況，教學相長，進一步完善《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程的教學任務(wù)。

參考文獻：

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[6]俞科靜，錢坤，曹海建.淺談《紡織復(fù)合材料》課程的教學改革研究[J].長三角（教育），2012(7):91-92.