不只是語文
——記丁老師的語文課

劉行健 （廣東實驗中學2017屆初中畢業(yè)生）

“丁之境”三個清雋而有力的白粉筆字，穩(wěn)穩(wěn)地落在黑板上。

“這是我的名字?！倍±蠋熝劬ξ⒉[，嘴角帶著一絲淺淺的笑意，“有人知道是什么意思嗎？”

啊？小學六年，從來沒有老師問過這樣的問題。

“‘丁’當然是我的姓啦，”丁老師道， “‘境’怎么理解呢？境界，嗯，那 ‘之境’又是什么意思呢？”

丁老師看著迷惑的我們，笑著解釋了他名字的意思。

這便是懵懂無知的我，第一次上丁老師語文課的記憶。

我發(fā)覺自己很難找到合適的詞語來形容丁老師的語文課，正如看見一株成熟的蒲公英，或是一片熱烈的紅楓，春華有著秋實的成熟，秋實有著春華的朝氣，兩者風格是那么迥然不同，在此時卻又讓人感覺渾然一體，不能名其一處也。

他的課嚴肅，卻又溫情。

初聽丁老師的語文課，你可能會覺得他不茍言笑。但不一會兒，隱藏著的一絲絲笑意就會不經意間浮現(xiàn)在他的嚴肅面容之上。他也是和善的。有時提問時，臺下鴉雀無聲。 “是不是都怕答錯呀？”他便笑了，同學們也都笑了。不知道為什么，一只只手都仿佛不再那么害怕了，紛紛舉起。

他的課深刻，卻又很用情。

我們許多人都喜歡他用溫潤的男中音給我們朗讀課文。有時，他也會給我們讀他自己寫的文章。一棵高大的榆樹，或是村野邊爛漫的杏花，常引起他深刻的思考。但在字里行間，總有那么一種獨特的情和視角，有時是生活態(tài)度，有時是淡淡的故鄉(xiāng)情思，我也弄不清那是什么。情懷？我說不準。

直到一次，新來老師代課。心思細膩的同桌戳了戳我，悄悄湊近我說： “覺得少了丁老師上課的美感，你不覺得嗎？”我細想，才略微懂些。

丁老師就用他這份視角和心態(tài)給我們上著一節(jié)節(jié)課。對寫作一竅不通的我，曾因寫作太慢被他批評過 “優(yōu)柔寡斷”，于是第二次寫作課，我絞盡腦汁地想把之前看過的范文套上去，卻是做無用功。丁老師看著抓耳撓腮的我，拍了拍我： “跟我來一下?！?/p>

“我……沒什么可寫的?！蔽掖怪^，準備遭到一陣訓斥，卻看見丁老師的微笑： “什么不能寫?。可蠈W路上不能寫嗎？校園不能寫嗎？大街小巷不能寫嗎？什么都可以寫啊。你不要總是想著去寫一些高大上的事情，老老實實地把學習中、生活中的一些事情寫好了，也很完美啊?！?/p>

這一課，上得我印象尤為深刻。從此，我從生活中的小事著眼，尋找讓我感動的地方構筑題材。甚至，在校園中，我也不再是只在臺上喊口號的那一個，我開始主動撿拾垃圾，負責地做好值日，認真對待我的生活小事。

花開，蟬鳴，葉落，雪飄，我已將近畢業(yè)，上了不知道多少節(jié)丁老師的語文課，看到了不知道多少篇好文章，讀懂了不知道多少篇文言文，記住了不知道多少條應試技巧，也自然知道了 “之”是 “去，往，到”的意思，但我慢慢地發(fā)覺了丁老師的語文課，帶給我們的不只是語文。

在他的語文課上，他用嚴肅下的溫情鼓勵我們勇敢追求真理，他用文字間的情思帶給我們自然的美感，他用諄諄教誨告訴我們對待生活的態(tài)度。

我們要去到更高的境界，這也許就是丁老師的語文課的初衷吧。