小學(xué)手工活動(dòng)課的個(gè)案研究
——以四年級(jí)《時(shí)間告訴我》為例

胡佳（廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541000）

引 言

手工課與許多其他學(xué)科緊密相連，也與生活息息相關(guān)，這考驗(yàn)著學(xué)生綜合的思維和探究實(shí)踐能力。作者通過(guò)在桂林市中華小學(xué)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)多節(jié)手工活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思。文中主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果和總結(jié)等方面進(jìn)行探討。中華小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)極為重視，因此要求美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，到大自然中汲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中尋找美術(shù)。

中華小學(xué)位于桂林市中華路，授課對(duì)象多為城市孩子。家長(zhǎng)重視孩子的美術(shù)教育，學(xué)生從小接受著良好的美術(shù)培養(yǎng)，所以美術(shù)基礎(chǔ)較好，富有創(chuàng)造力，這對(duì)于手工課的開展起到了積極的作用，并且中華小學(xué)教室里的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備完善，通過(guò)借助這些設(shè)備，課堂上的教學(xué)能給學(xué)生們展示相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬其視野。

一、手工課運(yùn)用“小組合作”模式的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，采取有效的授課方式，擬定合適的教學(xué)方案，極力貼近學(xué)生的生活，吸引和組織學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。“小組合作”這一學(xué)習(xí)模式實(shí)際上就是學(xué)生通過(guò)與小組成員之間的互動(dòng)，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教師分配的任務(wù)。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。手工課上常會(huì)有學(xué)生忘帶工具的情況發(fā)生，這個(gè)時(shí)候?qū)嵭行〗M合作制，能夠加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)。引發(fā)學(xué)生思考：自己沒(méi)帶工具時(shí)希望別人怎么做？組員沒(méi)帶工具的時(shí)候我能做些什么？這樣學(xué)生會(huì)學(xué)著設(shè)身處地地為他人著想，積極地去幫助他人。小組討論過(guò)程中，小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為了完成小組面臨的共同的難題，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生將同心協(xié)力形成強(qiáng)大的凝聚力，去解決一個(gè)個(gè)難題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）營(yíng)造情境, 激發(fā)興趣

1.教學(xué)情境的含義及特性

所謂教學(xué)情境是指老師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的情感氛圍，是課堂教學(xué)的基本要素。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。教學(xué)情境具有的特性為：生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性、情感性。

本節(jié)授課內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第4課《時(shí)間告訴我》的學(xué)習(xí)活動(dòng)二：“利用舊物，小組合作制作一個(gè)創(chuàng)意時(shí)鐘”。上課時(shí)，以6人小組為單位進(jìn)行分組就坐，便于手工活動(dòng)課的順利開展。本堂課我采用播放音頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境里并引出課題。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.欣賞鐘

通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生欣賞到各種手工創(chuàng)意時(shí)鐘作品，然后播放動(dòng)畫，讓學(xué)生回憶動(dòng)畫里出現(xiàn)了哪些不同時(shí)鐘的形狀并以小組為單位進(jìn)行搶答，目的是讓學(xué)生了解到時(shí)鐘多樣的造型。

2.分析鐘

我從學(xué)生自己帶來(lái)的鬧鐘中，隨機(jī)挑選出2個(gè)拿上臺(tái)投影展示，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)比分析兩個(gè)鬧鐘的異同點(diǎn)，目的使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的特點(diǎn)。

3.學(xué)生掌握方法，合作制作

在這一環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)方法是：投影示范手工制作創(chuàng)意時(shí)鐘的步驟，引導(dǎo)學(xué)生如何把設(shè)計(jì)概念與現(xiàn)實(shí)操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生分工明確，更好的進(jìn)行制作。

首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范。第一步勾勒設(shè)計(jì)草圖，用廢舊紙盒、彩色紙剪出與草圖對(duì)應(yīng)的圖形，第二步裝飾鐘面，最后根據(jù)作品整個(gè)畫面的需求，剪出裝飾其他部分的圖案進(jìn)行粘貼。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生的思維會(huì)有一定的局限性，由于惰性，學(xué)生大多會(huì)模仿老師的作品來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，不過(guò)這是不可缺少的環(huán)節(jié)，示范的教學(xué)能起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生更容易理清創(chuàng)作思路。

4.評(píng)價(jià)鐘

為激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)創(chuàng)意鬧鐘設(shè)計(jì)比賽，要求學(xué)生利用課前組內(nèi)收集的舊物，以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一款創(chuàng)意時(shí)鐘，并以小組形式上臺(tái)展示介紹合作制作的作品。

三、教學(xué)實(shí)施效果

手工課具有直觀性、形象性、靈活性的特點(diǎn)。中華小學(xué)平均每個(gè)班級(jí)在一周內(nèi)有兩節(jié)美術(shù)課，在這些時(shí)間里，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余收獲快樂(lè)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，是我覺(jué)得很開心的一件事情。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然還不夠完善，但是能讓他們學(xué)到每節(jié)課相應(yīng)的知識(shí)，這是讓我倍感欣慰的。學(xué)生在明確課堂的教學(xué)任務(wù)后，都很積極的投入到手工活動(dòng)里邊，大部分學(xué)生能較快的掌握方法完成作品。但會(huì)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，或是分工不明確，就無(wú)法更好的完成合作制作的過(guò)程當(dāng)中，像對(duì)于這些學(xué)生就需要教師的巡視，給予及時(shí)的指導(dǎo)。

在課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出對(duì)于手工合作制作的濃厚興趣，能與小組成員間互相幫助，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受手工的樂(lè)趣，在輕松的氣氛中完成了各自的作品，在課堂上以小組匯報(bào)的形式向大家分享合作的成果。

四、總結(jié)

美術(shù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)要把更多的時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們盡情的創(chuàng)作。為了每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)手在課堂上完成創(chuàng)作，我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，互幫互助。通過(guò)“小組合作”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使學(xué)生合作的知識(shí)與技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等都得到了提升，在合作創(chuàng)作中，學(xué)生減輕了個(gè)人手作的壓力，加強(qiáng)了自信，獲得了參與的機(jī)會(huì)，因此提高了學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力，同樣的更提高了學(xué)生美術(shù)方面自由個(gè)性的發(fā)展。身為美術(shù)教師，角色的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的主體性變強(qiáng)了。學(xué)生不再齊刷刷的望著黑板就坐，而是同學(xué)對(duì)同學(xué)圍桌而坐，著重合作式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)不再是過(guò)去那樣的個(gè)體化，而是偏向于個(gè)體化與合作化相結(jié)合；學(xué)生之間的關(guān)系不再是過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是變成合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也不再是過(guò)去主要針對(duì)個(gè)體，而是針對(duì)以小組為主等等。教師可以積極地引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主角。

在中華小學(xué)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)于手工課參與的積極性很高，通過(guò)小組合作，綜合組員的想法，創(chuàng)作出來(lái)的作品讓他們感到很自豪。在他們身上，我更是感受到了當(dāng)教師的樂(lè)趣和滿足。在此次論文改寫中，專業(yè)指導(dǎo)老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助，也通過(guò)本次畢業(yè)論文使我對(duì)手工課的教學(xué)研究有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這個(gè)崗位有了更深的理解。在此由衷的感謝指導(dǎo)老師和同學(xué)們?cè)谡撐倪^(guò)程中給予的指導(dǎo)幫助。