基于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升的舞蹈教學(xué)策略優(yōu)化研究

曹靜(臨沂大學(xué),山東 臨沂 276000)

在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)已然成為一個重要的研究方向，教師通過啟發(fā)學(xué)生運用所積累的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)他們主動探索研究相關(guān)問題，形成獨創(chuàng)性的思維，擁有高效解決實際問題的能力。舞蹈藝術(shù)作為一種創(chuàng)造性藝術(shù)，在教學(xué)中有其他學(xué)科所不具備的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢。

由于長期以來延續(xù)著傳統(tǒng)技能訓(xùn)練為主的模式，舞蹈教學(xué)已不能滿足時代的發(fā)展需求，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，目前的高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，其教學(xué)過程依舊以基本功訓(xùn)練、傳統(tǒng)組合及劇目的教授為主，對于舞蹈的內(nèi)涵及學(xué)科思想和訓(xùn)練方法的研究不夠重視，對于根據(jù)知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和實踐活動也有所忽視。學(xué)生的實踐性受限，課堂所學(xué)與就業(yè)所需出現(xiàn)斷層，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的學(xué)生無法適應(yīng)幼師的職業(yè)需求，對于兒童舞蹈教育有惰性，對兒童舞蹈作品的創(chuàng)編有畏懼感。

鑒于此，筆者認(rèn)為，高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重于提升職前幼師的少幼兒舞蹈訓(xùn)練創(chuàng)新研究能力、少幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編研究能力及舞蹈、聲樂等多學(xué)科交叉教學(xué)實踐研究能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及應(yīng)用

1、熱身環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的熱身大部分局限在程式化的動作和呆板的音樂，學(xué)生慣于應(yīng)付了事，關(guān)節(jié)活動不開，訓(xùn)練就容易受傷。在課題研究過程中，筆者嘗試選擇兩三首節(jié)奏感強并能引發(fā)學(xué)生共鳴的音樂，開頭的幾個小節(jié)先由教師來引領(lǐng)學(xué)生做同樣的動作，當(dāng)情緒被調(diào)動起來之后就完全讓學(xué)生放開自己創(chuàng)編，當(dāng)然前提是交代清楚需要活動的關(guān)節(jié)部位。

2、軟開度訓(xùn)練環(huán)節(jié)

完美的動作姿態(tài)表現(xiàn)需要身體具有一定的柔韌性，但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡偏大、骨骼已基本定型，對于軟開度訓(xùn)練有一定的抵觸情緒，再加上舞蹈訓(xùn)練時間相對較少，無法達到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，筆者嘗試將瑜伽和普拉提引入軟開度的訓(xùn)練，以頭、腰、腿、胯等部位作為切入點，結(jié)合其中的呼吸冥想，用優(yōu)美的動作姿態(tài)代替枯燥的軟開度訓(xùn)練，增加了教學(xué)趣味性的同時達到使學(xué)生肢體柔韌、動作靈活的目的。

3、將情感交流與表現(xiàn)作為教學(xué)重點貫穿教學(xué)過程始終

情感表現(xiàn)力是當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較缺乏的一種能力。在訓(xùn)練和演出時，學(xué)生常常目無表情，或羞于表達，或茫然不知所措。在教學(xué)中，眼神和表情訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容隨時出現(xiàn)在教學(xué)過程中，有意識的啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，教學(xué)生學(xué)會眼隨手動，用眼睛傳遞情感，寓情于舞蹈之中，在舞蹈動作的訓(xùn)練中體會情感，表達情感。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新及應(yīng)用

（1）培養(yǎng)骨干，互教互學(xué)

利用課外活動時間挑選出幾名相對優(yōu)秀的學(xué)生提前培訓(xùn)，然后在集體授課時由教師講解、小助手協(xié)助示范表演教學(xué)，全班跟著模仿練習(xí)，之后小助手再分散到各組進行輔導(dǎo)，大家互教互學(xué)。這樣既能使學(xué)生看得清楚聽得明白又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教與學(xué)都變得簡單，提高了課堂教學(xué)的效率。

（2）開設(shè)舞蹈模擬課堂，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

舞蹈教學(xué)能力是做為幼兒教師最基本的能力，它包括設(shè)計、組織、指導(dǎo)幼兒開展舞蹈活動等目標(biāo)要素。在教學(xué)中我們往往容易忽視這種能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生盡管在校時自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但工作后卻訓(xùn)練不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。針對上述情況，筆者在教學(xué)中應(yīng)用了模擬課堂教學(xué)。讓學(xué)生了解兒童舞蹈教學(xué)活動的基本內(nèi)容要求，掌握活動的基本方式與方法，繼而把握指導(dǎo)幼兒開展舞蹈活動的基本教學(xué)原則；注重學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從各年齡段幼兒動作發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計兒童舞蹈活動方案。這樣開展的教學(xué)不僅能夠激勵學(xué)生會跳會編會表演，更重要的是通過轉(zhuǎn)換角色，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和指導(dǎo)能力，引導(dǎo)她們對動作做出正確的評估和判斷，若是在有男女生同班的教學(xué)中，還可以讓學(xué)生學(xué)會在舞蹈活動中兼顧性別差異，在學(xué)習(xí)過程中相互促進，全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（3）開展藝術(shù)實踐活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為學(xué)生提供更多的匯報演出機會，開展專題性和競賽性的舞蹈活動。積累舞臺經(jīng)驗，提高舞蹈表現(xiàn)能力。例如在舞蹈組合創(chuàng)編大賽舉辦過程中，當(dāng)學(xué)生初步完成作品后，在教師組織、引導(dǎo)下制定排練計劃，還根據(jù)作品的需要完成制作服裝、道具，設(shè)計安排舞臺燈光，這場比賽既幫助了學(xué)生明確舞臺演出的各個環(huán)節(jié)，掌握藝術(shù)實踐活動的基本規(guī)律，又增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力和舞蹈實踐應(yīng)用能力。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新及應(yīng)用

舞蹈作為一種表演藝術(shù)，在教學(xué)過程中單純依靠口傳身授很難將其風(fēng)格韻律、情感內(nèi)涵等詮釋清楚，利用教育信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，靈活的操作性和巨大的信息容量等等優(yōu)越性，可以幫助舞蹈教師在課堂上創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，改變以往以任課老師為唯一信息來源的模式，激活學(xué)生的情境思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

借鑒翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，搜集、制作舞蹈教學(xué)視頻，嘗試借鑒微信平臺、百度云進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取新知識的能力，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要和自覺的行動。

結(jié)語：

現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)正走向突飛猛進的發(fā)展階段，新課程改革對作為高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)重要內(nèi)容之一的舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，作為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)遵從創(chuàng)新、多元的教學(xué)理念，在提高舞蹈技能訓(xùn)練的有效性和舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，為培養(yǎng)新一代與時俱進、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)前專業(yè)教學(xué)人才而不斷努力。