民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

姜淼（浙江省紹興市越城區(qū)繼昌幼兒園，浙江 紹興 312000）

一、民間美術(shù)教育融入幼兒園的氛圍創(chuàng)造

創(chuàng)造豐富的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)欣賞氛圍有一定的影響，其有助于幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中陶冶自身的情感和觀念，提升自我對(duì)美的認(rèn)知和理解，激發(fā)幼兒對(duì)美麗的向往和喜愛。并且，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒在生活中搜集相應(yīng)的圖片和物體，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)范圍，促使幼兒可以在實(shí)踐操作中提升自身能力，感受到民間美術(shù)的魅力。增強(qiáng)幼兒對(duì)美的觀察力和掌控能力。如，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中可以結(jié)合民間過年的習(xí)慣，在活動(dòng)區(qū)域的門上貼上對(duì)聯(lián)、福字以及燈籠、中國(guó)結(jié)等具有代表性的物體；同時(shí)在墻面上可以張貼幼兒自己創(chuàng)造出來的作品，促使幼兒可以參與到民間美術(shù)藝術(shù)展現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中，感受到節(jié)日的熱鬧，從而獲取優(yōu)質(zhì)的民間藝術(shù)認(rèn)知【1】。

二、民間美術(shù)教育融入幼兒園的各個(gè)階段

民間美術(shù)活動(dòng)包含了非常多的領(lǐng)域和知識(shí)，但是其主要展現(xiàn)為繪畫和手工兩種藝術(shù)形式，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以將繪畫工作結(jié)合幼兒的興趣、年齡和審美等特點(diǎn)進(jìn)行有效的劃分：第一，民間美術(shù)在小班。讓幼兒在已經(jīng)具備的畫面上，依據(jù)民間色彩實(shí)施線條的繪畫或者是圖片的粘貼以此完成繪畫；學(xué)習(xí)依據(jù)紙團(tuán)、絨線、容器等設(shè)計(jì)工具，從而進(jìn)行民間美術(shù)繪畫；依據(jù)幾何圖形和民間以往裝飾特點(diǎn)進(jìn)行繪畫；或者讓幼兒依據(jù)教師繪畫的圖片進(jìn)行模擬創(chuàng)作。第二，民間美術(shù)在中班。依據(jù)民間繪畫形式，提升幼兒對(duì)民間繪畫內(nèi)容的認(rèn)知和了解，可以深入了解年畫進(jìn)而民間裝飾畫，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建對(duì)民間繪畫的興趣，深入了解民間繪畫的基本展現(xiàn)形式，深入了解民間色彩，構(gòu)建簡(jiǎn)單的民間創(chuàng)造形式，學(xué)習(xí)結(jié)合民間裝飾繪畫，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)物體相近色進(jìn)行繪畫，涂色均勻；學(xué)習(xí)均衡民間裝飾繪畫構(gòu)圖形式達(dá)到作品的需求，繪畫動(dòng)作簡(jiǎn)單，展現(xiàn)出動(dòng)植物的特點(diǎn)；深入分析和理解楊柳青年畫、桃花塢年畫等多種形式的年畫，明確其中代表的吉祥、幸福、和諧等寓意【2】。

三、民間美術(shù)教育融入幼兒園的日常生活中

按部就班是幼兒園教學(xué)工作實(shí)施的一種形式，民間美術(shù)教學(xué)工作也是如此。由此可見，在實(shí)際教學(xué)工作中需要進(jìn)行滿足實(shí)際需求的幼兒民間美術(shù)教學(xué)工作，促使幼兒在學(xué)習(xí)中受到文化的影響，引導(dǎo)幼兒可以和諧的發(fā)展和進(jìn)步。相應(yīng)的工作主要分為以下幾點(diǎn)：第一，選擇優(yōu)質(zhì)素材，為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。幼兒在具備了一定的感知和體驗(yàn)之后，結(jié)合階段性的內(nèi)容，選擇多樣化的優(yōu)質(zhì)素材，讓幼兒結(jié)合自身的愛好選擇和展現(xiàn)。例如在欣賞剪紙繪畫以后，幼兒動(dòng)手依據(jù)廢報(bào)紙、彩色掛歷紙等勾繪出自己喜愛的小動(dòng)物，并且進(jìn)行故事的表演和展現(xiàn)。這些活動(dòng)在實(shí)施的過程中全面展現(xiàn)了幼兒再次創(chuàng)作的能力。擁有這些豐富的素材就具備一定的選擇，促使幼兒可以充分展現(xiàn)自己的才能。第二，結(jié)合方案，提升幼兒參與民間美術(shù)創(chuàng)造的興趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和情感需求，一定要選擇多樣化的教學(xué)方案，從而提升幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的積極性。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以結(jié)合故事、游戲以及歌謠等形式進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)工作。例如教師結(jié)合講述“西游記”、“夸父逐日”等神話故事，讓幼兒感受到民間傳說中人物繪畫的色彩、創(chuàng)造的魅力，結(jié)合PPT、案例等形式引導(dǎo)幼兒深入觀察、探索、設(shè)計(jì)等了解民間美術(shù)的藝術(shù)魅力，從而在基礎(chǔ)上讓幼兒自主創(chuàng)作，深入了解幼兒的才能。第三，民間美術(shù)與民間節(jié)日彼此結(jié)合【3】。我國(guó)有很多民間節(jié)日，例如中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等。在節(jié)日之際大街小巷都會(huì)張燈結(jié)彩。我們要掌控這一機(jī)遇，對(duì)幼兒實(shí)施有效的教學(xué)工作。例如，在春節(jié)到來的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)聯(lián)的書寫，讓幼兒模仿自己寫的書法，促使幼兒可以積極參與其中，理解民間美術(shù)的魅力。第四，民間美術(shù)作品展現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)區(qū)域。裝飾具有民間美術(shù)特點(diǎn)的墻面和空間魅力，對(duì)于幼兒而言是具有一定引導(dǎo)作用的。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)有與民族美術(shù)彼此結(jié)合的區(qū)域，例如大班中在學(xué)習(xí)“我的祖國(guó)”的過程中，可以創(chuàng)造一些與中國(guó)民俗特色相關(guān)的內(nèi)容，如紅色的中國(guó)結(jié)、中國(guó)特有的旗袍、剪紙藝術(shù)以及民俗故事等，大班教師在進(jìn)行這一活動(dòng)的過程中，深入分析和理解民間藝術(shù)。

四、實(shí)踐案例反思

民間美術(shù)教學(xué)工作在幼兒園美術(shù)中應(yīng)用，可以引導(dǎo)幼兒建立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。同時(shí)，幼兒園的成長(zhǎng)環(huán)境也被創(chuàng)造的非常豐富多彩，幼兒在面對(duì)自己創(chuàng)造的作品前獲取了自豪感和喜悅感，從而提升了自身參與相似活動(dòng)的興趣，并且也得到了教師和家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)。依據(jù)實(shí)施滿足幼兒發(fā)展和需求的民間美術(shù)活動(dòng)，可以傳遞傳統(tǒng)意義上的民間藝術(shù)，展現(xiàn)中華上下五千年的歷史和民族精神。在豐富、和諧的氛圍中，幼兒不斷的參與到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的工作中，有助于提升自身的操作能力和想象思維。通過實(shí)際案例分析，民間美術(shù)教學(xué)工作在幼兒的心理、生活中都具備一定的引導(dǎo)作用，獲得了幼兒的喜愛和支持。課堂教學(xué)工作在實(shí)施的過程中明確了每一階段幼兒的民間美術(shù)的展現(xiàn)形式存在一定的創(chuàng)新意義，這也是現(xiàn)階段和未來教學(xué)工作發(fā)展的方向，從小班、中班以及大班中學(xué)習(xí)這些具備特色的民間藝術(shù)，可以為幼兒的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)【4】。

結(jié)束語

因此，不管是民間美術(shù)還是其他藝術(shù)文化，若是想要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展下去，一定要與時(shí)代發(fā)展相符，并且要滿足現(xiàn)代人的觀點(diǎn)和興趣。在幼兒環(huán)境創(chuàng)造的過程中融入優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)觀念的支持，靈活應(yīng)用民間美術(shù)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)形式，以此滿足教師教學(xué)需求和幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。